冈山前锋嘉兴-高雄国教辅导团.PPT

輕鬆看98年基測數學題 表揚優秀教師 前鋒國中－王瀞珮老師 因為班級經營優良 前鋒國中－黃莘茹老師 因為認真且教學超強 補救教學概論2011年9月9日臺灣師大 唐淑華教授 國家教育研究院補救教學種子教師班 影響學習品質三因素 「能不能學」 「會不會學」 「要不要學」 是沒有 「能力」？ 還是缺乏「資源」？ 是「懶惰」？還是沒有好的「學習方法」？ 是「不在乎」？還是不相信「努力是有用的」？ 臺師大 唐淑華(2011) 教學方式（1）提供適性與多元的學習材料 對於學習的迷思 是「失敗為成功之母? 」「化悲憤為力量? 」「越挫越勇? 」 還是 習得無助感?! 選擇補救教材的原則 應能有效提升學生的「勝任感」：學習任務難易適中、鼓勵挑戰與犯錯、獎勵努力而非能力 符合「自主性」的精神：設定個人學習的目標、鼓勵學生思考學習的價值、允許學生以自己的速率進步、避免競爭，鼓勵合作、培養自我管理的能力 臺師大 唐淑華(2011) 教學方式（2）運用適性與多元的教學方法 學習沒有捷徑，但一定有方法！ 應教導有效的學習策略 認知策略：複誦（如抄筆記、劃重點）、意義化（如摘要、提問、類比）、組織策略（如做大綱、畫組織圖） 後設認知策略：計畫（設定目標）、監控（自我測試）、調整（調整閱讀速度、應試策略） 資源管理策略：時間管理（預定進度）、環境管理（如了解哪裡是安靜區域）、努力管理（歸因方式）、尋求他人協助（如尋求師長或同儕協助） 最重要的是，要運用各學科教學知識以進行補救教學（參見Schulman, 1987） 臺師大 唐淑華(2011) 補救教學的班級經營2011年9月9日臺灣師大 洪儷瑜教授 國家教育研究院補救教學種子教師班 結構化的時間分配—有效的原則 班級管理的流程 檢查文具、點名 教學 抄聯絡簿（算點數） 教學活動設計的流程 針對重要目標（多時間） 引起動機（預測） 教學活動一 練習 檢討 教學活動二 練習 檢討 現場觀察： 學生幾次就跟上了老師的教學流程， 學生可以預知教師的下一步，顯現出預知的成就感 一副「我知道」 臺師大 洪儷瑜 (2011) 老師需要的 結構化的整理教師的補救教學包（package） 學生記錄點數表和教學記錄（或結合個案資料、出缺席…） 學生名字磁鐵 教師手冊 學生手冊（習作本） 結構化的包裝與方法可以幫助你容易上手、節省時間 讓你在課堂上有更多時間關注學生、與學生互動 臺師大 洪儷瑜 (2011) 國中數學補救教學的理論及實務2011年9月9日中山大學 梁淑坤教授 國家教育研究院補救教學種子教師班 結構性強的數學領域 (Math) 有結構、有一定的教學順序 不懂前面的後面的也學不來 小一（班上第一名與最後一名的差異不大） 此差異逐年增加 國三（此差異最大） ＜^.^ 學生想放棄，反正都不懂…＞ 中山大學 梁淑坤(2011) 很難形容 學生不專心 上課睡覺 找藉口不學 好抽象- 只能沉默的聽課 忘光光- 小學的基礎忘了 記不住- 公式太多 聽不懂- 每個字都懂、整段話卻不懂 不想問- 被發現不懂 非常難- 沒興趣、好害怕 中山大學 梁淑坤(2011) 小學基礎不夠(4/16譚老師分享) 單位混淆 / cm, 等值分數 複合立體圖形的體積 濃度、速度單位 數、代數、化簡 ?! 中山大學 梁淑坤(2011) 101年度到校諮詢服務 101年11月23日 數學領域 組 長 歐素雯 督學 正召集人 盧威志 校長 副召集人 邱元甫、葉偉娟校長 輔 導 員 顏錦偉、李勝彥老師 林雅雯、蔡長霖老師 林郁玲、辛政臻老師 諮詢服務流程時間表 時間 活動內容 負責 單位 13:50~14:00 報到、長官致詞 輔導團 14:00~15:00 1.學校師資結構說明 2.領域運作情形介紹 3.領域教師專業成長分享 岡山 前鋒 嘉興 國中 15:00~16:00 1.2009_TASA的建議報告 2.補救教學資源分享 3.輔導員回饋 輔導團 輔導團任務 研究發展創新教學方法，提升國民教育品質。 建立各學習領域教材資源，豐富教師教學內容。 輔導教師積極研究進修，鼓勵創新，發揮教育功能。 激勵教師服務情緒，解答教學疑惑，增進教學效果。 輔導團工作方針 數學輔導團自創團至今，每一年辦理教師精進研習以教材設計、教學方法及學習評量為三大主軸規劃，並主動配合中央政策融入研習活動中，例如：海洋教育議題、校園數學、多元評量、補救教學及資訊融入等，都能順利圓滿完成工作坊活動。目前專任輔導員僅有一位，要辦理全市近百所國中的教師專業成長研習活動，從計畫研