上海师范大学教研团建设管理办法.doc

上海师范大学教研团队建设管理办法 （试行） 第一章 总则 第一条 为了回归教学中心地位，全面提升人才培养质量，学校决定以学科专业领域为基础，实施教研团队建设计划，并制订本办法。 第二条 教研团队的建设目标 1. 开展主题鲜明、集中，研究的问题典型、有针对性，解决问题的方法具体、可操作性强的教研活动。活动过程中，教师重学情，有主题研究意识，合作共享意识；教研活动后，教研成果得以在课堂教学中落实，有广度、深度和宽度。 2. 通过教师之间的专业切磋、协调与合作，共同分享经验，互相学习， 3. 通过教研活动，实施新教师培养，帮助新教师形成教学能力。对新教师进行听课,并对教学大纲结构、教案设计、课堂教学、学生评价等教学过程的各个环节进行专题评议,及时反馈给上课老师,让他们及时地了解到自己的长处和不足,满足不同层次学生的多元需求，促进学生专业成长。促进新教师不断进行教育、教学理论学习,自我反思,勤于总结。使新教师明确知道自己在教学工作中应该做些什么,应该准备些什么，在理论学习、相互听课、交流总结中不断提高自己 4. 通过建设，提升教师群体的团队合作能力，对教育教学问题进行研究的能力，开发与运用课程资源的能力，有效使用各种教育方式、方法和手段提高教育质量的能力。主动考虑学生、学校和学科的发展，了解团队成员的发展资源和新空间，将新的教育理念、学科前沿成果与专业培养行为结合起来，逐步形成系列化的研究课题和相关成果。 5.通过建设，引导教师提高教书育人的主动性，积极投身于指导学生创新创业能力的育人实践中。 第三条 教研团队建设原则 1. 教研团队负责人职责：主动站在学校发展和学科发展的立场，了解团队成员的发展需求，全面策划团队课题设计和教研活动；组织教研活动，对活动成效进行评点和阐述。 2. 团队活动模式：以专题提升教学风格 第四条 教研团队管理原则 1．注重团队整体绩效，激励导向为主。 2．培养领军人物与提高团队整体水平并重，形成教学研发能力强、结构合理、素质优良的教研梯队。 3．融合学科和专业办学，以学科研究领域和专业教学方向为组建教研团队的基础，以科学研究促进教学改革，科学研究与人才培养并重，以高水平科研促进高质量教学。 4．全面建设与重点培育并重，在加强全校教研工作基础建设的同时，重点培育一批具有特色优势学科方向、能承担重大教研课题、产出高水平教研成果和凝聚力强的优秀教研团队。 5．坚持分类建设、分类评价。在遴选、建设规划评价验收标准上分类指导 附则 第十八条 本办法由人事处、教务处负责解释。 第十九条 本条例自颁布之日起执行。 上海师范大学 2014年8月 （附件9-2）上海师范大学教研团队评审指标体系 一级指标 二级指标 观察项 团队带头人（15分）?学术地位（3分）团队带头人为本学科领域的专家，教授职称，具有较强的指导研究生和青年教师的能力 近五年主持省部级以上科研项目多，具有较高的学术水平，形成独有建树的学术思想，为本学科发展做出较突出的贡献。 教研成果（6分）近五年主持过省部级以上教改项目或精品课程 作为主要完成人获得过省部级以上教学成果奖或教材奖，成果在同领域学科专业内影响力较大 教书育人工作成绩突出，获得其它省部级以上教学奖励。 课程建设与授课（3分） 坚持每学年在本校为本科生讲授专业，教学效果优秀 长期致力于，熟悉本学科专业及课程体系的教育教学改革趋势做出重要贡献 品德与能力?（3分）师德高尚，治学严谨，为人师表，获得过省部级以上师德奖励称号，或省部级以上优秀教师称号教学名师称号。 具有团队协作精神和较强的组织管理能力，能指导本团队的教学改革和教学梯队建设。团队结构（10分）团队具有良好的梯队结构，老、中、青结合，可持续发展趋势好团队学缘结构、职称结构合理，规模适度团队中具有硕士及以上学位教师的比例高，达到%以上团队成员整体素质高，具有良好的合作精神。团队建设单位与教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等组织机构建设紧密结合，设置合理以系列课程或专业搭建的团队建设平台，符合学校课程建设和学科（专业） 建设的实际团队具有教学改革与实践的基础，团队成员的教学和水平高团队教风建设成效明显，教书育人氛围好，整体教学效果优良。团队梯队与发展规划（15分）（分） 有指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平（包括国内外进修学习、参加各种学术会议、提高社会实践能力）等方面的计划科学、措施得力。 团队教学工作（0分）课程体系（分）团队成员讲授的课程形成体系，便于开展教学研究与合作 课程体系科学、完整 课程建设 （7分） 能够统一组织编写课程教学大纲、更新教学内容、完善教学方法。教学内容能够反映行业现状、追踪学科（专业）前沿。 课程建设目标明确，争取获得市级以上精品课程、重点课程、全英语（双语）课