台北巿立大学105年度研究所硕士班入学考试试题.PDF

臺北巿立 大學 105 學年度研究所碩士班入學考試試題 班 別： 特殊教育學系碩士班資賦優異 組 科 目：創造力理論與研究 （含研究方法與統計）不得使用計算機 考試時間：90 分鐘 【10 ：30 − 12 ：00】 或任何儀具。 總 分：100 分 ※ 注意：不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在答卷上； 限用藍色或黑色筆作答 ，使用其他顏色或鉛筆作答者，所考科 目以零分計算 。（於本試題紙上作答者，不予計分。） 一、選擇題 （每題1 分，共20 分） 1. 有關量化和質性研究特徵之敘述，何者是錯誤的 ？ 甲：量化研究的過程是非線性的、動態的 乙：量化和質性研究品質指標都強調信度和客觀 丙：量化研究只能做有情境脈絡限制的推論 丁：質性研究設計是逐步浮現的 （A）甲丙 （B）甲乙 （C）乙丙丁 （D）甲乙丙 2. 下列敘述何者是錯誤的 ？ （A）採取及時循環和歸納方式分析資料都是質性研究的特徵 （B）質性研究的歸納分析又可稱為發現式分析 （C）質性研究分析資料的過程就像螺旋一樣來回循環 （D）謄寫訪談或觀察記錄時，質性研究者只能採取如實呈現的態度 3. 何種設計意味著可以將同一個介入方案應用在兩位以上的參與者，兩 種以上的行為或兩個以上的條件？ (A)多基線設計 (B)交替介入設計 (C)逐變標準設計 (D)多重介入設計 4. 有關多基線設計的敘述，哪些是正確的？ 甲：多基線設計有跨參與者和跨行為兩種設計 乙：多基線設計的弱點之一是可能會造成不一致的介入效果 丙：多基線設計可能會造成基線行為共變的現象 (A)甲乙丙 (B)甲乙 (C)乙丙 (D)甲丙 （第1頁，共 5頁） 5. 有關實驗和準實驗研究之涵義與應用的敘述，哪些是正確的？ 甲：當自變項為個別差異變項時，不適用於實驗和準實驗研究 乙：組內設計又稱為獨立樣本設計 丙：技術配對假設配對變項和依變項之間呈現直線相關 丁：安排自變項類別之分隔設計是指 X變項之所有類別出現在 Y變項 的所有類別中 （A）甲乙丙丁 （B）甲乙丙 （C）乙丙 （D）甲丙 6. 相依樣本多因子設計中，研究參與者僅按一種次序接受實驗處理，會 導致序列效應。前一個介入對依變項的影響會轉嫁至下一個介入，兩 種介入產生交互作用，是屬於何種效應？ （A）轉嫁 （B）次序 （C）增強 （D）抑制 7. 在單一個案研究的設計類型中，哪些設計能夠比較兩種以上的介入方 案？ 甲：多基線設計 乙：交替介入設計 丙：多探測設計 丁：逐變標準設計 戊 ：多重介入設計 （A）甲乙丁 戊 （B）甲乙丙 戊 （C）甲丙 戊 （D）乙戊 8. 有關量化研究參與者之選取方法的敘述，哪些是錯誤的 ？ 甲：量化研究多採取概率取樣，這是較為理想的取樣方式 乙：樣本數量比取樣偏差對研究產生的負面影響更大 丙：系統取樣並不符合隨機取樣的原則 丁：兩階段隨機取樣是結合個體隨機取樣和系統取樣而成的 （A）甲乙丁 （B）乙丙丁 （C）乙 （D）乙丁 9. 下列有關量化和質性研究比較之描述，何者是錯誤的 ？ 甲：以網球賽為例，量化研究主要在詳實描述比賽的過程 乙：質性研究的結果並非恆久不變 丙：量化研究的方法優於質性研究 丁：量化研究除以第三人稱的方式寫作