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圆园10援6 中国电化教育 总第 81 期 论与争鸣 文章编号：员园园远 怨愿远园渊圆园10冤06 园园17 05 基于Blended Learning 的 课程设计、实施与评价研究鄢 1 1 2 韩立华 ，常 樱 ，王玉梅 渊1.石家庄铁道 学 计算机与信息工程分院, 河北 石家庄 050043; 2.石家庄铁道 学 图书馆袁河北 石家庄 050043冤 ： ，如何将 摘要 Blended Learning(混合式学习)的提出为高校教学改革提供了新的思路和方法 Blended Learning 的 教学理念较好地融入高校日常教学，设计和实施适合混合式学习的教学策略和评价手段，是其中最为关键的问题。 笔者以执教的“现代教育技术”课程为例，依据Blended Learning 思想、活动理论和教育目标分类理论，提出并阐述 了该课程从活动设计、课程实施到评价反馈的教学改革全过程。教学实践和问卷调研结果表明，这种基于Blended Learning 的教学模式在促进学生主动掌握知识的同时，提高了学习者的信息素养和知识应用能力，总体上取得了不 错的教学效果，可为其他课程的教学提供一定的借鉴经验。 关键词：混合式学习；活动理论；网络课程；学习活动 ： ： 中图分类号 G434 文献标识码 A 随着高等教育信息化的迅速发展袁 信息技术 策略袁以提高教学效果遥 正以惊人的速度改变着 学生的学习方式袁 各高 一、基于Blended Learning 的课程活动设计 校的信息化教学环境和条件也已得到极 改善袁 线学习渊e-Learning 冤的观念已经深入人心遥但随 叶现代教育技术曳是教育技术学专业的基础课和 着第一阶段研究与实践的热潮退去袁 人们逐步回 入门课袁 其教学目标是让学生掌握教育技术的基本 归理性遥 线学习具有多媒体资源丰富尧交流渠道 理论和基本方法袁了 教育技术的专业结构体系尧学 多样化尧学习方式自主化等独特优势袁但不能完全 科研究领域尧当前研究现状袁学会将信息技术作为学 替代教师的课堂教学袁如果缺少了教师的参与袁学 习工具袁 最重要的是从情感上培养对专业的兴趣和 习效果并不像预期的那么理想遥 如何调动学生 信心袁从能力上得到多方面的锻炼和提高遥传统的教 线学习的主动参与性袁 充分发挥教师面对面教学 学方法以教师讲授为主袁学生处于被动学习状态袁学 的引导作用袁 结合课堂教学和网络学习两方面的 习兴趣普遍较低袁能力得不到锻炼遥而将网络教学平 优势袁达到课程教学效果最优化袁已经成为 家共 台与课堂教学相结合袁将Blended Learning 思想贯穿 同关注的问题遥 整个教学过程袁 可以让学生 具体应用中体会教育 Blended Learning(混合式学习) 的提出为高校 技术的理念和方法袁同时变被动学习为主动探索袁能 教学改革提供了新的思路和方法袁 它强调把传统 够使学生 掌握知识的同时培养和提高信息技术能 学习方式和e-Learning 有效结合袁 使二者优势互 力尧知识总结与反思能力尧表达能力尧协作能力等遥基 补袁以获得最佳的学习和教学效果[1] 曰它还可以促 于Blended Learning 的课程设计和实施 这其中起 使高校教师充分利用已有信息技术的作用和价 到了关键性的推动作用遥 值袁改善高校教学课时普遍不足尧师生课下交流不 1.创设实施环境 以网络课程为平台 充分的现状遥 本文以教育技术专业 叶现代教育技 实施Blended Learning 一般需要一个网络学习