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校企合作背景下的课整合创新
校企合作背景下的课程整合创新
教育部职教中心所张健
2015年11月
电话
信箱:jianzhang55@
什么是校企合作?校企合作是指学校和企
业彼此缔约、相互合作,共同参与职业教
育活动的一种教育形式和办学模式。校企
合作作为职业教育的办学模式和发展模式,
它带来了职业教育的一系列变革,是职业
教育办学的一种必然选择。
讲三个问题
一、校企合作办学模式的整合本质
二、校企合作背景下课程创新的整合特征
三、课程创新的路径:“做学教合一”的
完美整合
一、校企合作办学模式的整合本质
校企合作的整合实践为职业教育合作办学
提供了一个广阔的平台,创造了一个开放
的空间。其本质意涵体现在 “四个整合”
中。
(一)教育与市场的整合。
(二)学校和企业的整合。
(三)合作矛盾的融通整合。
(四)利益诉求的协调整合。
(一)教育与市场的整合。
2005年, 《国务院关于大力发展职业教育的决
定》要求职业教育要 “推进职业教育办学思想
的转变。坚持 ‘以服务为宗旨、以就业为导向’
的职业教育办学方针,积极推动职业教育从计
划培养向市场驱动转变”。校企合作就是职业
教育融入企业、贴近市场办学的根本举措。它
使职业院校办学跳出学校封闭的 “围城”,面
向市场,开放办学,在一个更大的社会系统中
进行跨界整合。
(二)学校和企业的整合
学校和企业是职业教育办学的两个不同的异质
主体。学校是培养人才的机构,企业是创造利
润的组织。二者之间在社会职责、目标定位、
利益追求以及运行方式上存在着很大的差距。
但他们都共同肩负着培养高技能人才,开发人
力资源的重任。这就需要二者跨界协作,利用
各自不同的环境和资源优势,为职业教育的发
展和人才培养鼎力担当、尽责效力。
(三)合作矛盾的融通整合。
有研究者指出,学校与企业合作客观存在着差异和距离,
而学校又必须强化这一合作。 “这就构成了一对矛盾:
即企业与学校之间客观上存在的距离和职业教育要求缩
[4]
短这一距离的矛盾。” 我们认为,这一矛盾就是校企
合作的基本矛盾。正是这一基本矛盾之间形成的张力,
构成了校企合作的永恒动力。校企合作办学模式的践行,
本质上就是对这一矛盾的整合,它要求我们在校与企的
对立中,寻求其融通的机制和出路,正确地处置和化解
这一矛盾。以差异化整合的思维求同存异、弥合并缩小
学校教学与实际工作情境之间的距离,实现工学结合、
校企合作整合的成功。
(四)利益诉求的协调整合
利益相关理论认为,人类任何活动都是行为主
体追求自身利益最大化的过程。就是说,在高
职教育供求主体中,每个主体都有自身利益需
求。他们的行为追求都是根据自身利益取向作
出的理性选择。校企合作涉及学校和企业,当
然也包括政府和学生不同的利益主体,校企合
作的实质就是对不同利益主体诉求的兼顾和整
合。协调制衡的利益机制必然能推进校企合作
深度发展并维系其良性运转;反之,如果这种
整合不能协调、甚至损害合作主体的切身利益,
那么,这种整合就必然无法维系而解体失败。
二、校企合作背景下课程创
新的整合特征
校企合作的深度融合和纵深推进,必然要求将合作的触
角延伸到课程领域。校企合作不是单纯的学校的知识、
信息、人才资源与企业的技术、设备、资金的显在的交
换、依存合作。还应楔入到更为核心的、潜在的、深层
次的课程领域,从人才培养的源头和因果关系的逻辑起
点上,把握这一人才培养的核心关键环节,才能使校企
合作进到鞭辟入里的内在层次,使合作更为本质有效。
那么校企合作背景下的课程创新与传统意义上的课程究
竟有哪些不同?包含哪些不同的意蕴?这是我们需要深
究所以、加以
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