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注：本文系广东省教育科学“十二五”规划2012年度研究项目《基于培养中学生阅读习惯爱好的语文课堂教学改革》（立项批准号：2012YQJK177）阶段性研究成果之一。 基于师生共读的《红楼梦》全程导读教学策略 单位：广东省龙川县赤光中学 姓名：袁远辉 地址：广东省河源市龙川县赤光中学科研处 手机 邮编：517349 邮箱：cgyyh1980@163.com 摘要：从《红楼梦》节选几回来开展教学，希望以此让学生阅读《红楼梦》全书，实践证明收效甚微。教师得下苦功夫和学生一起去阅读。第一，要充分利用教材中关于《红楼梦》的篇章内容和《红楼梦》的前言内容，让学生做好阅读准备；第二，教师要研读《红楼梦》全书，做好每一回的导读引领工作；第三，要创新导读方式，实施《红楼梦》的共享阅读；第四，利用红学研究成果，深化《红楼梦》的阅读；最后，利用好《红楼梦》的影视作品。 关键词：红楼梦；共读；导读 厚厚的一部一百二十回《红楼梦》，包罗万象，博大思精，是中华民族的瑰宝。但面对这瑰宝，能够读完全书的中学生真的很少，这除了《红楼梦》本身带来的阅读障碍外，主要还是要反思一下这部书的导读策略和方式。常见的《红楼梦》导读往往选取书中几回内容来开展几次课堂教学，然后就希望学生兴趣盎然地把《红楼梦》全书阅读下去，如果学生还不能阅读下去，那就怪学生本身出现问题了，这样的导读未免过于简单容易了。《红楼梦》不简单，中学生能把它读下去很不简单，所以只有不简单不粗糙的《红楼梦》导读教学才能使大多数学生乐于读完《红楼梦》全书且最终有较大的收获。下面依据笔者在高一第二学期开展的《红楼梦》的导读教学实践，（使用课题经费统一给每个学生购买了花山文艺出版社出版的《红楼梦》）谈谈基于师生共读的《红楼梦》全程导读教学策略。 一、以教材、前言来导入阅读 不能让学生一拿到《红楼梦》就阅读，普通高中课程标准指出；“应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创造动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。”在学生正式阅读《红楼梦》之前，首先要使学生在思想认识上做好充分的阅读准备，其次使学生基本了解与《红楼梦》有关的情况。 1、通过教材、前言让学生明白阅读《红楼梦》的重要性和必要性。根据高中语文粤教版教材的教学进度安排，在高一第二学期要完成必修3和必修4的教学，而在必修4有三篇文本与《红楼梦》有关——《红楼梦的情节波澜》（节选）、《宝玉挨打》、《见微知著 意高辞美——红楼梦》，其涉及数量及内容篇幅在高中语文粤教版必修教材中是绝无仅有的，可见《红楼梦》在高中语文学习中的重要地位，《红楼梦》是高中学生必读书目。而在花山文艺出版社的前言中提到了《红楼梦》的神奇艺术魅力“吸引着无数如痴如醉的忠实读者，达到了‘开谈不说《红楼梦》，读尽诗书是枉然’的程度”，可知，《红楼梦》在中国两百多年里在中国人心目中所占据的重要地位，是中国读书人的必读书。 2、通过教材、前言让学生做好《红楼梦》阅读前的知人论世的准备。《红楼梦的情节波澜》（节选）展示了《红楼梦》情节设计的一些特色；《宝玉挨打》初步呈现了在《红楼梦》中贾政与宝玉的多种矛盾以及贾府十分复杂的人际关系；《见微知著 意高辞美——红楼梦》和花山文艺出版社出版的《红楼梦》前言概述了《红楼梦》的作者情况、创造背景、大体内容、艺术特色等。在正式阅读《红楼梦》全书前，可以以“我所知道的曹雪芹”和“我所知道的《红楼梦》”为主题教师与学生一起在课堂上对教材、前言的有关内容探讨整合。示例如下： 我所知道的曹雪芹：曹雪芹生于约1715年卒于约1763年，名霑，字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪，早年经历了一段封建贵族家庭的繁华富贵生活，也目睹了这个贵族家庭由盛及衰、轰然坍圮的历史。家道衰落后，他的生活艰困，晚年居于北京西郊，贫病而卒。曾用十年的时间，五次增删，最终创作了《红楼梦》。 我所知道的《红楼梦》：《红楼梦》原名《石头记》，写于清乾隆时，前八十回为曹雪芹作，后四十回为高鹗所续，是十八世纪中国最伟大的长篇小说，被誉为中国封建社会的“百科全书”。它规模宏大，结构谨严，具有高度的思想性和卓越的艺术成就，达到了中国古代长篇小说中现实主义的高峰。这部文学巨著以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉、薛宝钗的恋爱婚姻悲剧为中心事件，着重描写在贾家荣、宁二府由盛到衰的过程中，以贾宝玉和一群红楼女子为中心的许多人物在风景体制和封建家族遏制下的悲剧命运。作品揭露了封建贵族集团内部的荒淫无耻、互相倾轧，暴露了他们对劳动人民的残酷压迫剥削，鞭挞了封建礼教等传统思想，歌颂了贵族家庭中具有一定觉醒意识的青年和某些奴婢的反抗行为。作品语言优美生动、朴素自然、明快流畅、含蓄深厚；细节描写丰富、细腻、生动、深刻；善