应有格物致知精神公开课课件.ppt

 本文作者为了更好阐述观点，运用哪些论证方式？ 引用论证 事例论证 对比论证 道理论证 本文语言特色： 准确严谨 通俗易懂 学习了这篇课文，你认为在日常生活中应如何培养格物致知的精神？ 示例：应克服只空想只动脑而不动手的学习习惯；克服想当然的毛病，培养“知其然更要知其所以然”的探究精神。（言之有理即可。） 我们需要培养实验的精神，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。 作业： 1．完成课后练习一、二。 2. 联系实际，谈谈我们在求学过程中如何发扬这种怀疑求真的实验精神？ 应 应 有 有 精 精 神 神 丁肇中 学习目标: 1．理解真正的格物致知的精神。 2．理解文章的论证方法。 1、丁肇中教授在文章中提出什么问题？ 答： 要有格物致知精神。 2、中国学生应该怎样了解自然科学？ 答：指出中国学生应该怎样了解自 然科学。 3、什么是格物致知精神？ 答：从探察物体而得到知识 本文主旨： 中国学生应具有真正的格物致知精神（即实验精神）。 作者通过哪几个方面来分析问题？ 第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。 第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状，并以“我”为例。 合作探究： 1、传统的中国教育的弊端是什么？ 2、《大学》里讲的格物致知的目的是什么? 运用了什么论证方法？ 3、这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样吗？ 4、第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？这是什么论证方法？ 传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？ 可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 《大学》里讲的格物致知的目的是什么? 运用了什么论证方法？ 目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。 这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样吗？ 不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。 第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？这是什么论证方法？ 王阳明的“格物”实是“格己”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确的。 我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。提示了这一段大意的语句是： 实验精神在科学上的重要性。 “实验精神”与“格物致知”是什么关系？ “实验精神”是“真正的格物致知”。 科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。　　揭示本段论点的语句是： 新的知识只能通过实地实验而得到。 怎样实验？实验有什么特点？ 明确: 　 （1）实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测的过程； （2）实验不是毫无选择的测量，它需要有积极具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标。 讨论：按照现代科学的方法，竹子应当怎样“格” ？ 作者主张：我们要知道竹子的性质，就要特地栽种竹子，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。 举研究竹子的例子证明了什么？这是什么论证方法？ 举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。 第9段讲的是什么道理？这是什么论证方法？ 实验的过程不是毫无选择的测量，它需要有细致具体的计划，要有一个适当的目标。 作者认为中国学生“面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了”。作者认为造成这个状况的原因是什么？应怎么做？ 原因是：大家受王阳明思想的支配，偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。 要改变这种状况，人们必须培养实验的精神，培养真正的格物致知的精神。 以自己在美国读大学的亲身经历为证。 作者用什么事例证明中国学生“大都偏向于理论而轻视实验”？运用了什么论证方法？ 默读最后一段，划分结构层次，并概括层意。 第一层①句承上启下，点明格物致知精神的意义； 第二层②③句，从研究学术和应付今天的世界环境两方面来具体论述其意义； 第三层④—⑦句，揭示格物致知精神的真正含义； 第四层第⑧句，得出结论，提出希望。 为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？ 真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。 丁教授认为《四书》中格物