应用题教学课堂训练现象研讨.ppt

应用题的概念与重要性 应用题教学课堂训练现象 针对现象提出的六点建议 数字教学是发展人的思维，提高人的智力的有力手段，是培养与提高 人的文化素质和科学素质的重要组成部分。所谓数学应用题，就是把含有已 知数量和未知数量之间关系的实际情境，用语言文字，或者是图画、表格表 示出来，最终能求出未知数量的数学问题。 小学应用题是培养学生应用数学知识、开发智力的一个重要方面，应用 题教学在小学数学教学中占有重要地位。学生解决应用题的水平不仅代表了 他们掌握、理解数学基础知识的水平，也代表了他们应用已有的数学知识和 技能去解决现实生活中的实际问题的能力。 应用题教学是小学数学教学的难点，很多学生怕解应用题，?学生普遍 感到应用题难学，教师感到应用题难教。有的学生?对应用题的学习失去了 兴趣，而教师为了提高教学质量，也只能采用题海战术。??忽视语言教学在 数学应用题教学中的作用，教学“类型化”现象严重；学生解答应用题的过 程千篇一律,没有创新意识；教学仅仅重视学生逻辑思维能力的培养，对问题 的实际意义、问题所涉及的数学概念和学生对问题理解的重视程度不够，简 单地把实际问题处理成了一个纯数学问题。 “实际问题—数学问题—数学式子”这几个转化过程在教学中没有得 到较好地体现，学生只能程序化、机械化地接受。正是由于这几种弊端的 存在，使得本来饶有兴趣的应用题教学失去了活力，变得越来越费时费力， 学生的学习越来越郁闷困惑。 应用题在整个小学数学教学中占有重要地位，学生 解答应用题能力的高低直接决定着小学数学教学质量的 高低，因此，应用题教学一直是小学数学教学的重点和 难点。为提高学生的解题应用题的能力，下面是对小学 应用题教学中的几点建议： ??? 兴趣是最好的老师。应用题光从文字数字理解起来都比较抽象，只凭口头讲 解很难解释清楚，而如果创设一些学生熟悉的有利于数学学习的思维情景，则 可起到事半功倍的效果??，引发学生的探究情感，培养创新意识。这种呈现方式 ，对学生来说，具有亲切感，更容易理解和接受，并产生浓厚的学习兴趣，激 发他们的学习动机，更重要的是能使他们把学到的知识运用于实际生活，培养 他们解决实际问题的能力。同时，呈现方式也要打破以往纯文字的形式，采用 图文并茂，这不仅有助于摆脱纯文字的枯燥说教，也有助于学生在学习过程中 渗透数形结合思想，为以后的学习做好铺垫。? ???? 审题是解题的首要环节和前提，是重中之重，小学生在解答应用题时往往审 题不过关，不知从何入手，最后对应用题产生恐惧感，审题不过关是因为小学 生所用的方法不对，这就要求教师在教学过程中应注意培养学生的审题能力。 首先要理解题意，明白题目的意思。有时候仅一字之差，就会造成题目的数 量关系不同，最终导致解题错误。审题就是读懂题目的意思，读懂应用题，是 分析和解答题目的基础，所以教师在教学过程中要注重审题的培养。认真读题 ，应当从小学低年级开始培养好习惯，要做到不添字、不减字，一边读还要一 边思考并理解其内容，通过对题目的细读、精读明白题目中的条件与数量关系 。使学生对整到题有个总体印象。 ???? 小学数学教学的内容虽然简单，但对于发展学生的思维的能力有极其重要 的作用，应用题教学是对小学生进行思维训练，培养小学生逻辑思维能力的最 重要渠道。所以教师在教学过程中不仅要使学生学到知识，还要重视学生获得 知识的思维过程，在应用题教学中要以指导思考方法为重点，让学生掌握解答 应用题的基本规律，形成正确的解题思路。小学应用题教学是学生理解加、减 、乘、除法的意义上的综合运用。 对于低年级教学中一些常见的基础应用题教学时，要加强训练让学生理 解掌握好，明白为什么用加法而不用减法计算，也就是弄清应用题的算理， 为学生进一步学习复杂应用题打下基础。高年级有些应用题的的条件比较隐 蔽，学生在解题时很难找到正确的思路，会出现这样那样的问题。“因此， 教师在教学中要要求学生运用已有的基础知识，从不同的角度大胆想象，从 不同角度探索，重视获取知识的思维过程，运用多种方法解题，提高分析问 题和解决问题的能力，培养发散性解题思维能力，掌握不同的解题思路。” ???? 有不少的应用题，文字叙述比较抽象，数量关系比较复杂，小学生的思 维又处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，对于一些抽象问题理解 起来困难较大。如果教师一味的从字面去分析题意，用语言来表述数量关系， 虽然老师讲的口干舌燥，学生却难以理解掌握，事倍功半。俗话说，授之以 鱼，不如授之以