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张伯苓 大学教育思想与实践 大纲 张伯苓生平 大学教育思想与实践 对当今教育的启示 张伯苓生平 张伯苓（1876年—1951年），名寿春，字伯苓，天津人，祖籍山东。我国著名的爱国教育家。 张伯苓六岁时入私塾读书。白天在私塾念书，放学回家后，其父再辅以教导和讲解，督导甚严。 张伯苓生平 1891年，张伯苓以优异成绩考入北洋水师学堂，学习海军。 1894年甲午中日战争，北洋海军惨败，张伯苓受到很大震动。张伯苓放弃武力救国，认为自强图存，端在教育。于是，他不顾家人反对，愤然离开海军，弃武从文。 张伯苓生平 1898年，受天津名绅严范孙（严修）延聘，在严馆教授西学。 1901年，又受王奎章之请，到王馆教授西学。 1904年春，张伯苓随严修赴日本考察教育并仿照日本的教育制度，在合并严、王两馆的基础上，成立了“敬业中学堂”，后改称南开中学，招收梅贻琦、张彭春、金邦正、喻传鉴等70余名学生。 张伯苓生平 1917年，去美国哥伦比亚大学师范学院学习，师从美国著名教育家杜威、桑代克等学习教育理论，同时实地考察美国私立大学。 张伯苓生平 1918年归国后，张伯苓等就仿照美国私立大学的模式着手创办大学。1919年秋，南开大学正式成立，本着“文以治国、理以强国、商以富国”的指导思想，设文、理、商三科。招收周恩来、马骏等96名学生。次年招收女生。该校是近代中国第一所私立大学。（1946年，教育部明令宣布南开大学改为国立。） 张伯苓生平 1923年，南开女中成立 1928年，南开小学成立 1937年7月，日寇轰炸了南开大学，正在南京的张伯苓听到这一消息后表示：“敌人此次轰炸南开，被毁者为南开之物质，而南开之精神，将因此挫折，而愈益奋励。” 张伯苓生平 具有先见之明的张伯苓等在1935年在重庆兴办了“南渝学校”，后改称“重庆南开中学”；南开大学随后与北京大学、清华大学迁往长沙，后迁往昆明，改组为西南联合大学。 张伯苓生平 日本刚刚宣布投降，张伯苓迅即投入重建天津南开校园的筹划工作。1946年10月南开学生在天津开学。 张伯苓生平 解放前夕，蒋介石三番两次到沙坪坝津南村请求他离开重庆，去台湾或去美国，后来蒋氏又派蒋经国来劝行，他都婉言谢绝了。1949年，他毅然留在重庆迎接解放。解放后，他衷心地称赞共产党和人民政府及其内外政策。 1951年2月14日，脑溢血猝发，经抢救无效逝世，享年75岁。 张伯苓生平 张伯苓的一生，是献身于教育事业的一生，也是爱国的一生。他是一位与时俱进的爱国教育家，对我国近代教育的发展作出了重大的贡献 。 大学教育思想与实践 “知中国、服务中国”的办学观 “培养干才以解决吾华困难问题” 的人才观 “大学最要者即良教师”的教师观 “知人善任、民主管理”的教育管 理观 大学教育思想与实践 (一)“知中国、服务中国”的办学观 1、“知中国、服务中国”的办学观的提出 导火线：1924年南开大学学生宁承恩发表《轮回教育》一文 张伯苓对中国教育进行了反思，提出 “土货化”的教育方针 大学教育思想与实践 1928年,张伯苓制定《南开大学发展方案》，明确提出了“知中国、服务中国”的办学观，提出南开今后的发展，要“以中国历史、中国社会为学术背景，以解决中国问题为教育目标”。 大学教育思想与实践 2、“知中国、服务中国”的办学观的实践 * 在课程设置方面，更注重中国现实问题和学生实际能力的培养，密切学生与社会的联系 开设了关于研究中国现实问题和追踪当代学术发展的课程 开设“社会观察课”并 规定为必修课 大学教育思想与实践 2、“知中国、服务中国”的办学观的实践 * 增设了与工业发展有密切联系的院系，并坚持理论与实践并重，以培养社会需要的应用性人才 * 设立了三个解决中国实际问题的研究机构：东北研究会 南开大学经济研究所 应用化学研究所 大学教育思想与实践 （二）“培养干才以解决吾华困难问 题”的人才观 1、高等教育的目的和培养目标 * 消极目的：矫正“愚”“弱”“贫”“散”“私” 民族五病 * 积极目的：培养救国建国人才，以雪耻辱，以图自强 大学教育思想与实践 他指出南开大学之教育目的无他，在求解决吾华困难问题之方而己。他主张通过教育来提高国民素质，造就领袖人才以实现救国的目的。 大学教育思想与实践 最终归结为“公能”二字，“培养学生爱国爱群众之公德，与夫服务社会之能力”。他说：“允公允能，足以治民族之大病，造建国之人才”。 大学教育思想与实践 南 开 大 学 校 训 大学教育思想与实践 2、教育内容：德智体全面发展 他说：“办大学之目的，在信学致