张连仲教授 2013 四川.ppt

Teacher with balanced view， is it enough？ Grammar eye Functional eye ? Teachers need ： Grammar eye Functional eye Educational eye 外语教师能力结构 语言能力 语言教学能力 职业发展能力 1、语言能力：主要指英语教师所具备的英语语言和文化知识，以及运用英语组织课堂教学和日常交际交流的能力，包括英语语言文化理论和知识、跨文化交际知识和技能、英语听说读写译能力、对当代国际事物的了解和国际化视野等内容。 2、教学能力：主要指英语教师所具备的教育教学知识和及运用相关知识开展教学的能力，包括教育教学政策和理念、教育对象的身心发展规律、外语教学的理论和方法、课堂教学的知识和技能以及一定的相关学科知识和学习能力等。 3、自主职业发展能力：主要指英语教师所具备的促进个人完善、专业成长和职业发展的知识和能力，包括教师职业观、师德观、职业生涯发展规划知识和方法、教育科研知识理论和方法等。 教师发展的阶段性 新老师 （novice teacher） 有经历的老师（experiencing teacher） 有经验的老师 （experienced teacher） 有理念的老师 （rationalized teacher） 有影响能力的老师（influential teacher） 有智慧的教师 （wise teacher) (外语教师应有理念、有信仰、有能力、有学识、有品行，有学习能力） 现代教育的要求：可持续发展能力：做“明”师才能做“名师”， Wise teacher W(itty) Intelligent Scholastic Encouraging 课改与教师发展 想做 Desire 能做 Ability 可做 Freedom 《过去的中学》--“都一样富有特色和个性，一样卓有成效，培养出了许多民族精华”。 一个学者的话： 有人问浙江学者傅国涌：“你心目中理想的中学应该是什么样的？”他不假思索地回答：“我理想的中学已经不需要虚构，不需要想象，它们曾经存在过了，在不太遥远的历史中，在20世纪前半叶。南开中学、北京师大附中、扬州中学、春晖中学、天津耀华中学……还有许多并不知名的中学都是我心目中理想的中学。” ? “一个老师、一所中学如果不能给予学生在人格、精神上的影响，就不可能是好老师、好中学，无论其创造多高的升学率。” “做自己的事,吃自己的饭,自己的事情自己干! 靠天靠地靠父母,不算是好汉!” 四川乐山一所普通中职学校的标牌 谁说的? 陶行知 欢迎大家积极参与，共同为我国基础教育的改革贡献力量 谢谢！ 张连仲 * 让学生真正为教学的中心 教学中始终考虑学生的特点、需要和兴趣。 研究学生语言学习的阶段性特点和发展的潜在需要,引领学生学会学习, 激活学生的参与积极性，关注学生活动的实效。 在教学的各个环节（备课、上课、作业和评价）充分考虑学生的需要和作用。 鼓励学生主动积极的学习，提高学习的自主性(autonomy)和合作意识。 * 课堂教学的流程与学生学习过程 Basic procedure: the 3 Ps model (presentation practice product) still teacher and teaching centered approach; Taking a different view on it: (process problem solving progress) focus shifted to learner and learning process; * 有效性教学中学生学习策略的培养 学习策略的形成孕育在自主学习的过程之中。要掌握学习策略，就必须有自主学习的过程。所以说，学生独立自主学习是自我发展的关键。 教师了解学生，在学习的过程中给予具体指导在形成学生的学习策略方面具有特别的意义。 可以有针对性地指导学生独立制定个性化的学习计划，并指导学生不断修正和调整自己的学习计划。 通过多种方式，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题， 在这个过程中要注意引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，定稿How life began on the earth LJH.ppt * Effective ELT 加强对学生成长连续性和阶段性特点的研究 学段教育目标（成长目标）：阶段性逐渐显效的能