形态的组合关系.ppt

形态的组合关系 2课时 平面构成中的单形与群化 一、单形的定义： 单形，狭义解释为——一个简单形； 广义解释为——一个单元形。 （二）、单形的设计： 单形的开发与创造一般通过两种方式：一是以几何形为基础；二是对自然、生活中所提供的形态进行利用与改造构成的单形。 几何形为基础的变化求取单形： 利用数学方法，对原有形态进行变化。圆、方、三角、直线、折线、曲线等形态都是比较简单的几何形。对它们进行相减或相溶合的办法，可以产生出形态各异的新单形。 自然形为基础的改造构成的单形 大自然与生活中蕴藏着极为丰富的形象与形态，每一种都独具特征与美感。 对自然形进行加强、减弱、夸张和变形，可以创造出各种符合设计目的的新形象。 （三） 、形与形的关系属性 并列关系：形象与形象保持距离而互不接触； 相遇关系：形象与形象之间边缘恰好接触； 融合关系：一个形象与另一个形象重合，溶成一个新的形象； 减缺关系：一个形象减缺另一个形象，形成一个新的形象； 形与形的关系属性 复叠关系：一个形象覆盖在另一个形象上，产生上与下，前与后的空间关系； 透叠关系：一个形象与另一个形象重合，保留原形态的边缘线，又丰富了再造形的视觉效果。 差叠关系：形象与形象相互叠置而相减缺，形成一个新的形象。 重合关系：形象与形象相互重合在一起。 （四）、单形的群化： 单形的群化是指，在设计出了一个新的单形的前提下，再使用这个单形为造型要素，作方向、位置、大小等变化的组织，构成视觉效果完全不同的新图形。 单形的群化可以是比较随意的自由构成，也可以靠比较规律性的原则构成。 拿出学生准备好的叶子的形状，让学生发现尽可能组合的形状，然后展示在黑板上，并且联想相似的形状。找出他们组合的关系。 让学生找出比较好的群构作品，并且说出原因。 （五）、形的打散 1、让学生分成四组，展示几个作品，让学生找出他们相对应的图形。并且说出原因！ 2、让学生分组进行打散练习，看看哪组的学生能够的打散构成最多。 3、根据学生的所做的组合，进行分析。 （六）、小组表现评定 1、是否有创意 2、是否团队意识强 3、今天所学到的知识都会了吗？ 4、你认为今天你表现怎样？ 三、作业布置 已三角形或者圆形或者是正方形做分散构成。每组30个。 四、总结： 通过本节课的学习，同学们掌握了形的组合方式的多种组合，在形的结合上，丰富了我们层次变现的语言，在分解构成和群构的基础上，我们掌握了做标志的有效方法。 五、教学反思 本节的亮点：通过小组的比赛形式，提高了学生的竞争力，同学表现积极。 缺点：在图形的分解构成里，可以参入标志的想法，让同学在作业里给自己班设计一个标志。 * * 教学分析:面是平面构成中必不可少的一个部分， 教学目的： 1.知识目标:通过教学使学生初步认识平面构成中面的定义和特性 2.技能目标:学会面的运用和特性 3.情感目标:提高学生对生活的感受和认识 教学难点：面的情感 构成 教学重点：面的特性 教学方法：讲授法、举例法、分组讨论法 教具准备：多媒体 图片 教学过程： （三）、形与形的关系属性： 形态除了自身有形状、位置、大小、方向、色彩和肌理等视觉元素的变化外，形象与形象的关系还可以产生多样的关系属性，常见的属性有以下几种： 根绝学生所得的形状，分析他们群够排列的规律 线形状排列：群化时，单形沿水平、垂直或斜线方向排列； 对称状排列：群化时，沿左右、上下方向排列； 环线状排列：群化时圆形、方形、菱形等多边形环列构成； 放射状排列：群化时向一个中心点集中排列，构成放射图形； 平面状排列：群化时相对集中，溶成一体，构成面状图形。 总结：群化构成的基本要领： 群化构成要求简练、醒目，所以，单形的数量不宜过多； 单形的群化构成要紧凑、严密；相互之间可以交错、重叠、透叠，避免松散； 构成的群化图形要完整、美观，为此，因该注意外形的整体效果； 注意画面的平衡和稳定。 *