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关于中学历史艺术欣赏课的几点思考 一．中学历史艺术欣赏课的开设 目前，新课程正在实施，全国各地都在探究如何更新自己的教学，很多学校都在准备开设有自己特色的校本课程。我们根据本校历史教师的独到研究和教师之间的合作，以及我们所掌握的一些历史材料，加上我们的网络建设已经有了可观的成绩，一方面可以很方便从网络获得一些必要的资源，可以避免花大量金钱去购买艺术复制品，另一方面可以通过网络方便地进行教学；我们的美术教师队伍整齐，有独到的研究，并且同历史教师之间的合作默契。因此，我们有条件开设一门介乎历史与美术之间的新课程。 中学历史课是一门人文素质和思想教育兼而有之的基础课程，正规的教科书容量大，粗线条，还要加进一些枯燥的说教，对学生的吸引力不大，尤其是现行教材太过抽象，一件很重要的事情一句话就打发了，倒是有很多背景、目的、原因、性质、意义、影响之类的分析，违背了寓论于史、论以史代的优良传统，经常以论代史，就是学生离开历史的主要原因。面对这种情况，我们在若干年前就开始探索如何提高学生学习历史的兴趣和积极性，经过近二十年经验的积累和材料的搜集，我们觉得必须改变现有教材的政治性和狭隘性以及呆板性、说教性，于是，我们决定开设这门历史和艺术的边缘课程——中学历史艺术欣赏。 二．什么是历史艺术 这门集历史和艺术为一体的新课程，就是在众多的历史文物和艺术品之中，挑选出既能反映出人类过去或现在的生存状况，又具有一定艺术水平，同时具有代表性的历史遗存、遗物、遗迹、作品。 所谓历史艺术，就是反映人类在历史上生活生产的艺术作品，它包括普通艺术中的雕塑、绘画、建筑、书法、戏剧、摄影、影视剧，还包括音乐、诗歌、邮票、钱币、陶瓷、化石、遗址等，在古代多表现为绘画、雕塑、建筑、戏剧，书法篆刻是中国所独有的艺术，近现代多表现为绘画、雕塑、摄影、影视剧。 中学所能接触到的历史艺术品，绝大多数是复制品，只有在附近的博物馆参观才能看见真实的历史艺术品，而我们在中学历史课堂教学中所使用的历史艺术品，则全部来自于摄影，绝大多数是静态的照片，小部分是视频。 应该说，所有人类生产生活遗留下来的物品都在一定程度上反映了一定时期的某个侧面的历史，即使缩小到艺术品，也是浩如烟海，那么，中学历史艺术欣赏课该如何选择历史艺术作品呢？ 三．中学历史艺术欣赏的内容选择 中学历史艺术欣赏对内容的选择，要遵从以下几个原则： 学生感兴趣。我们开设历史艺术欣赏课，就是要改变学生厌恶历史课这种被动局面，所以，历史艺术品的趣味性就摆在第一位。什么样的艺术品学生最感兴趣？首先是在学生的大致知识范围之内，其次学生的经验能够理解，第三是学生应该有一种熟悉的陌生感、似曾相识。当然，这必须经过实践，大人或者老师认为很好的历史艺术品，不一定会使学生感兴趣，最好是给学生提供一定的选择空间。 反映真实历史状况。历史艺术必须反映历史真实，如果夸张过分，甚至改造历史，即使有很高的艺术性，也是不可取的。这里面有一个度，即允许一定程度的合理想象、艺术处理，但不允许胡编乱造。这一点，对后人创作的历史绘画、影视剧尤其重要。教师在选择历史艺术品的时候，应该从总体上把握，所用的材料以当代即当时人创作的反映当时人生产生活的作品为第一选择，然后才考虑后代人创作的反映前代人生产生活的作品，后面这一类经常会出现的情况是以今天所闻所见去揣度古人的衣食住行，把后代人的衣食住行强加于古人。后一种情况，教师备课就要花很大工夫去纠正、说明，而要纠正、说明是要进行非常深入地研究的。 有很高的艺术性。艺术性是进行历史艺术欣赏的关键，没有艺术性就没有美感，没有美感就不能使人愉悦，不能使人愉悦就会使人厌倦，这就违背了我们开设历史艺术欣赏课的初衷，也就不能激发学生学习历史的积极性。 内容健康。历史艺术作品反映的内容必须适合中学生，主要是正面的一些作品，充满阳刚，激发学生的昂扬斗志，能培养学生向上的人格，或者能起到历史唯物主义、爱国主义教育，或者能增强学生的人文素养。 画面清晰。有些历史艺术品反映了重大历史事件，艺术性也很高，但那是经过专家反复辨识、迂回曲折得出的结论，太复杂的历史艺术品不适合中学生，太模糊的历史艺术品也不适合中学生，应该选那些层次清楚、容易辨析、很好领悟的作品。 四．中学历史艺术欣赏的教学策略 历史艺术品选择出来了，怎样拿来和学生交流呢？ 学生的组织是第一要解决的问题。历史艺术欣赏是作为选修课而开设的，那么，学生就有权选择，也有权不选择；选择了这门历史艺术欣赏，教师就要巩固阵地，将学生带入历史与艺术的氛围，尊重学生的合理要求，解答学生的各种疑问，用历史艺术课特有的魅力吸引学生，扩大自己的队伍；还要让学生有纪律的保证，要行使一个班主任的权力和职责，保障教学的正常进行。 氛围的营造就成为第二要解决的问题了。我们可以发动学生，预先将有关信息发布，让学生自己去