关于口才课的一些感触.doc

关于口才课的一些感触 口才课，强调口才训练基本功，目的在于提高学生的口头表达能力。 我们在幼儿园时就开始对学生进行成语接龙到唐诗的训练。升入小学后，又开始了绕口令的练习。通过这些练习来提速度要求、流畅性要求，使口语表达形成一定技能。 但这只是基本的技能。要想提高口头表达能力，这只是一个开始。 从二年级开始，口才课应与大语文紧密地结合在一起，才能更好地开展下去。 在口才表达中，要求加强感染力、亲和力、煽动力的训练。而这些训练，则最好是在理解文章的基础上进行。（对于文章的理解，学生会随着学习的深入加深；会因为年龄的增长，对生活的理解积累增多而加深。）当学生对文章的理解程度越深时，他们把握情感的尺度越好，他们由内而外迸发出的体验会使感染力、亲和力、煽动力不攻自破。此时老师稍加点拨，就会起到事半功倍的效果。 三年级，口才课要在二年级的基础上加入语态、语速、语调、表情、动作等方面的要求。为四、五年级的演讲做准备性渗透。 四年级，也是口才课的一个跨越阶段。它将从读到讲；从准备好的资料到自己准备资料；将是一个对所学知识技能的一个大融合。进入演讲阶段，学生在这一阶段会不适应，会无所适从。第一次甚至会不知该迈哪一条腿走出去。因为他们心里没底：我行不行。这时，需要老师给予他们理论上和心灵上的支持。他们的稿子要老师精心修改，他们的练习要老师耐心地辅导。给他们以成功的体验，让他们树立起信心。在这个阶段，老师不仅仅是观众、评论家，还是编导、教练……这一阶段的平稳过渡，使得学生对演讲有了初步认识的理解，也完成了最初的尝试。 五年级，学生面临着升学考试。（大部分学校要进行面试。）口才课的任务也异常严峻。因为他们从幼儿园时累积的语言表达才能将在这一刻受到检验。但是由量变到质变这一过程并不是每一个学生都能在小学阶段完成的。那么面对我校的长效优势与当前面对的短期目标之间的问题该如何处理，这时很现时地摆在了老师面前。 我所采用的方法的加入催化剂，促其完成。我从五年级开始就以演讲、辩论、座谈、评论等方式对学生进行训练。然后以多次的模拟面试来强化练习。我还以学生做为评委，去发现问题，以修正自身问题、照相（最好是摄相）、校广播表演等方法进行口才训练的反馈性自我校正。 以上是我近五年来口才课教学的一些感触，敬请大家批评、指正。 2006年11月15日