写作样稿(印200份).docVIP

《名师工程》丛书标准写作样稿 特殊的奖品—— 学生不是没有优点，是我们缺少发现 “凡有的，还要加给他，叫他有余。没有的，连他所有的也要夺过来。”《马太福音》第二十章的这句名言广为流传，以至成为“马太效应”的代表格言。 在学校教育中，“马太效应”的消极作用是显著的。例如，小萍是学校里品学兼优的好学生，学校领导称赞她，班主任更是把她捧为掌上明珠，回到家里也受到夸奖。而学生们却说“老师就想着她一个，什么荣誉都是她得了。”“老师夸她能力强，经常出风头，能力能不强吗？我想积极，还轮不上机会呢!”“她有缺点，但老师还要护着她。” 这种好生好对待，差生差对待的做法，就是教育工作中的“马太效应”。“马太效应”的消极作用至少有两点：一是因为只重视少数尖子生而忽视甚至放弃大多数，这样会造成学生的两极分化，不利于全体学生都能全面发展；二是会造成自傲和自卑的对立，不利于班里的团结。“马太效应”与实施素质教育是格格不入的，必须坚决防止！ 经典案例 〔陈海燕〕 今天是学生拿成绩单的日子，为了给大家一份惊喜，我给每一位学生预备了奖状和奖品。 早上一到校，我就为写奖状忙开了。开始时，奖状写得很顺利：“李小宁在期末考试中取得优异成绩”，“杜鹏在校演讲赛中获得二等奖”，“缪飞飞在校运动会上夺得跳远第三名”，“何华班干部工作认真负责”……可后来，渐感力不从心，越写越吃力，有的学生我要搜肠刮肚一番，才能把奖状完成。直到最后剩下的8位，我是实在想不出颁奖的理由了。于是，我重新翻开记事本，期待能从其中发现被我遗忘的东西。可一页页看下去，学生的闪光点没找到，却重现了他们往日学习生活中的许多缺点。 ×月×日：晓超故意拿实心球砸花坛边的小树。 ×月×日：晓风又没有完成家庭作业。 ×月×日：晓勇与小雄打架时撞翻了讲台上的墨水瓶，泼在了电脑上。 …… 我失望地合上了手中的记录本，怎么办呢？眉头一皱，计上心来。我拿起奖状和奖品走进了教室。 我叫着一个个学生的名字。很快，学生面前的课桌上摆上了各种各样的奖品，有笑容可掬的动物储蓄罐，有憨态十足的布娃娃，有机器猫小闹钟，还有计算器、钢笔……可那8位同学桌上仍旧空空的，什么都没有。他们睁大眼睛望着我讲台上剩下的奖品，流露着渴求的神色。 我清了清嗓音说：“老师还有8件精美的奖品要奖给剩下的8位同学，但是在颁发奖品之前，我有一个小小的作业，他们如果做对了就能拿到奖品。我请大家做评委。”我的一番话让全班学生都静了下来，个个充满好奇地等待着。“今天的作业很简单，他们只要说出拿这个奖品的理由并得到大家的赞同，就可以了。”“快快，快说。”热心的学生已经等不及，催促起他们来。 第一个站起来的是语数成绩全不合格的晓超，“我很热情，班里的矿泉水都是我找同学一起抬上来的。我虽然长得胖，但体育还算优秀，还有我的作文因为题材新颖，总受老师的表扬……”没料到他对自己的优点蛮清楚的。“大家认为怎么样？”学生们异口同声地回答：“通过！” 晓超上台，喜滋滋地从我手中接过我当场书写的“关心集体”的奖状和卡通钟，开心地回到了座位上。 第二个站起来的是号称打架大王的晓勇，他曾经因向班里同学要钱物在班上检讨过。晓勇红着脸低着头说：“我以前向同学讨东西，但那一次以后，我从来没有向别人要过……”我拿眼神向同学们询问，回答是一致的：“是的。”“您叫我擦黑板，我没有一次漏掉过，一下课马上就把黑板擦得干干净净。”“这叫什么？”“忠于职守。”“工作认真负责。”……晓勇也乐滋滋地从我手中接过奖状和奖品。 接着又有5位学生顺利地领走了奖品，最后只剩下晓风同学，可是无论我和同学怎么提醒催促，他就是一言不发。 最后，我把他单独叫进了办公室，我还没说话，他倒先哭了。的确，这是我们班里最不起眼的学生，学习成绩差自然不用说了，其他的表现也很欠缺。“你能说说自己为什么哭？”虽然我知道自己这是明知故问，但还是问了。“我想拿张奖状让爸爸高兴高兴。”“你很爱你爸爸？”“嗯！”他点了头。“你怎么爱你的爸爸呢？”“爸爸干活的时候我会给他倒茶；吃饭的时候，我会给他盛饭；爸爸生病了，我会照顾他，陪他说话；放学爸爸来接我，我让他坐在三轮车上，然后带他回家……”听到这里我笑了：“真的？”“真的。爸爸身体不好，我怕他吃力。”这时，我看到了办公室外人影一晃，是晓风的父亲。我走了出去，与他父亲闲聊了几句，他的话得到了证实。 我转身进了办公室，在最后一张奖状上端端正正地写上“奖给孝敬父母的好学生。”他从我手中接过奖状和卡通闹钟后，破涕为笑，说了声“老师再见”，迫不及待地走出办公室去找他的父亲。看着父子俩高高兴兴走出校门的身影，我心里涌起一阵感慨：“不是学生没有优点，而是我们没有认真地发掘啊！” 自我反思 看到最后一个学生走出校门时那兴高采烈的样子，我发现自己做对了一件事情。给每一个孩子一张奖状，在有的人眼里或许会觉得这是泛滥，第一