创设情景发展学生的个性特点.docVIP

创设情景，发展学生的个性特点 心理健康是人类健康的重要标志，今天的教育不仅仅是德育和智力方面的教育，心理健康的教育已经成为衡量一个孩子是否接受成功教育的标准之一。但在实际的工作中，我们发现每个班都有这样一些心理健康状态不尽人意的特殊的学生。换句话，在心理教育这门课上，他们属于偏下的学生，他们在班上的地位无足轻重或者可有可无，不引入注目，虽然不常受老师的批评，但同样更难获得老师的表扬。他们的心情应该说不是阳光的，没有体会到欢乐，成功的喜悦离他们很远。和同伴间的交流仅仅局限于个别人，或者根本没有，他们的生活态度是比较消极的，但他们却十分非常敏感，任何的刺激都可能让他们无地自容，更有的走向极端。在他们的内心深处渴望有表现自己才能的机会，渴望被理解、被重视、被尊重，但是当机会来临的时候，却又把握不住机会，在机会面前缺少勇气，缺少毅力，我们可以称他们为心理亚健康的学生。不同程度有此心态的学生数量不少，尤其是学生成绩较差的学生就常常如此。那么到底怎样解决这样的问题呢，带着疑问，我做了以下探讨 一加强沟通，走进学生的内心 在学校老师要创造民主和谐的气氛，深入学生，了解学生，与学生建立起一种尊重、真诚、理解的关系，站在学生的立场上，体会、认识学生的观念和行为，鼓励学生独立思考、大胆质疑，培养创新精神和实践能力。加强彼此间的沟通，帮助学生树立正确的人生观、世界观，激起学生的自信和积极进取、顽强拼搏的奋斗精神，从而增强克服困难的勇气和百折不回，不屈不挠的坚强意志，不断地去进行自我完善，从根本上消除猜疑和狭隘等不良的心理。同时要求家长学会倾听孩子的意见，学会用欣赏的眼光看待孩子的优点，当孩子有了错误后应该宽容，只有尊重和信任孩子，为孩子创造一个温馨和谐的成长环境，才能促进学生形成健康的心理和健全的人格，在我的班级中有个脾气比较偏执的孩子，他的父亲在外地打工，就母亲一个人在家照料他。母亲比较溺爱孩子，百事都顺着孩子的意愿。结果到了初中，孩子的脾气养成了一切以我为中心，丝毫不顾及他人的感受。结果到了一个新的集体中，很难让新的集体接受，而他呢，一切不顺我的意的统统都是错误的。结果经常在班级打架，上课也不好好听讲。怎么办呢？我决定放长线，短期的教育，一两次的教育在他的身上不会有大的改观。我决定先从小事做起，这个孩子有个特点，他喜欢的科目他会比较认真的听讲，但经常情不自禁的接老师的话把。在私下里，我和他交流了一次，仅仅对于他的接下把，我对他的优点概括了一下，丝毫没有提他的缺点，但委婉的说明了我的要求。他对我的话没有任何的抵触情绪，并接受了我的建议。到了下节课，他果真没有接我的话把。我故意在课堂上让他表现了几次，故意让他感受到成功的喜悦。鼓励加欣赏，他彻底的爱上我的课堂。表现非常优秀，在此基础上，我又对他的薄弱的科目提出了希望。由此及彼，到了今天，他变的和刚来的时候大部相同，在集体中也能找到自己的位置。也懂得了去尊重他人。 所以，我们教育者要想取得教育的成功，首先要尊重学生，让学生充分的感受到你在和他平等的对话，丝毫没有剥夺孩子的话语权，他可以随意的发表个人的意见，而不必有顾虑。其次，我们应该真正的走进孩子的内心世界，不能仅仅停留在表面上，表面上是解决不了真正的问题的，要想和孩子有真正的沟通，你必须了解孩子的真实想法，充分尊重他们的意见。 二.创设良好的心理发展环境 在进行心理健康教育的时候，我们应该做到未雨绸缪，不能等到学生出现心理问题时才开始进行心理健康教育.那样就顾此失彼,得不偿失.我们应该把工作重点放在平时保持学生心理平和,努力向上的心态中，,尽量给孩子营造良好的心理健康成长环境.把孩子的群体建立成和谐积极向上的健康的群体,尽量让每一个孩子能够在群体和集团中能感受到关爱和温暖,.尽量避免出现对于孩子们成长不利因素的出现. 比如,在一个班集体中,有一些学困生,他们的学习动机有或这或那的问题,表现出来的特征,也许是成绩不够好,反应不够快,与同学们相处有些小气等等;那么班集体中难免有同学会不喜欢这些人,甚至会歧视他们,遇到这种情况，我们应该充分的重视。在我们的学校，就有那么一个反面的例子。在07年一个老师接手了一个班级，由于这个老师经验不足，班级中有几个调皮鬼，老师没有把这几个学生管理好，这几个学生不仅成绩不好，更有个别的学生品质也差，抽烟喝酒甚至偷东西，在这几个学生的影响下，班级的班风非常差，连正常的教学都受到了影响。本来成绩较好的学生最后也加入了这个群体，整个班级最后是乌烟瘴气，根本就谈不上学习了，发展到极致，竟然有学生在课堂上抽烟，可以说，这个例子明显的佐证了良好的环境可以培养良好的品质，一个群体中应该有积极向上的状态，让群体去带动个人，让个人去影响集体，只有这样，才能创设一个比较好班风和良好的环境。平时,我们老师就需要在班级营造一种气氛:不管同