只拣儿童多处行教学实录.docVIP

《只拣儿童多处行》教学实录 第一课时 　　师生问好。 　　上课之前，给同学们听一支歌。 　　春天在哪里。 　　会唱吗？跟着一起唱。 　　师：这首歌的歌名是什么？ 　　生：春天在哪里？ 　　师：春天来了，我们都想去找春天，你想到哪去找春天？ 　　生：我想到公园去找春天。 　　生：我想到野外去找春天。 　　生：我想到草原上去找春天。 　　师：是的，去广阔的草原上找春天。 　　生：校园的花圃里。 　　师：春天到了，我们都想找到明媚的春天。中国也有一位古代的诗人写找春天的事。 　　出示诗。 　　师：谁来猜一猜，这首诗的意思是什么，谁来猜一猜，猜对了表扬，猜错了也表扬，表扬你的勇气。 　　生：儿童不知道到哪去找春天，只知道游人多的地方去。 　　师：表扬，一起读一读。 　　师：你们比古代的人聪明，不仅儿童喜欢去找春天，大家都想去找春天。我们的冰心奶奶也要去找春天，冰心奶奶把这两句诗改了一下，读。 　　师：冰心奶奶只儿童多处行，到儿童多的地方去找春天。看老师写课题，其中还有一个生字。 　　师：写拣字，提示右边不是东。 　　师：谁来说说题目的意思。说错了也不要紧。 　　生：只拣儿童多的地方走。 　　师：去干什么呀？ 　　生：去找春天。 　　师：冰心奶奶为什么不到其他地方去找春天，为什么不到游人多的地方去找春天呢？把课文读一遍，要解答这个问题，要读课文。 　　学生自读。 　　师：课文读完之后，我发现你们班的刘星宇同学给课文标了标有几段，这个方法很好，向她学习。 　　师：标好的同学举手，说一下有几段。 　　生：九段。 　　师：文章比较长，请你看看九段中你最想读哪段，呆会我请他来读一读。 　　学生自读。 　　师：谁愿意把自己读书的情况给大家展示一下。老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。 　　生读。第八小节。 　　师：告诉大家，你为什么喜欢读这一段。 　　生：写出了花儿的旺盛。 　　师：真好，她不仅读出了她喜欢的这一段，而且讲出了喜欢的原因。读得真好，但是有一个字音读得不准。 　　生：浑身解数。 　　师：板书。这个字是个成语。解是个多音字。浑身解数是什么意思呢？ 　　生：就是浑身的本事。 　　师：说得真好，我们一起把这句话读一读。 　　师：好，像她那样，谁来读一读自己喜欢的这一段。我看见举手的同学眼睛里充满着自信。 　　生读。 　　师：读和流畅准确。说说为什么？ 　　生：因为把颐和园写成一个大魔术匣子。 　　师：谁像小天使。 　　生：孩子们。 　　师：一起读一读。 　　师：她喜欢她的内容，她喜欢她的语言，这个比喻句非常好，她对语言的感受能力很强。 　　谁再来读。 　　生读。 　　生：我觉得这一段语言写得比较有趣，所以我喜欢这一自然段。 　　师：读得好，好在声音响亮，就是自信的表现，他还喜欢这一段是因为声音有趣。还有不同的吗？我喜欢不同的。 　　生读。 　　师：真好，掌声。 　　为什么喜欢这一段。 　　生：因为冰心奶奶告诉大家去哪儿找春天。 　　师：一起读一读。 　　生读。 　　还有不同的吗？展示你的不同，展示你的精彩。 　　生读第6自然段。 　　师：掌声。你为什么喜欢这一段。 　　生：因为我觉得这一段读起来非常振奋。 　　师：我们也来振奋振奋，你来起个头。 　　生齐读。 　　师：读得真好，不过刚才这个头起处不太振奋，再来读一读。 　　师：写得精彩，读得振奋，老师听得也振奋，还有不同精彩的吗？ 　　生读第7自然段。 　　师：讲一讲喜欢的理由。 　　生：冰心奶奶想问一下孩子，春天的海棠花好不好看，孩子只知道好看，不知道。。 　　我觉得写得非常有趣。 　　师：这里有个词：忸怩。都是什么旁。 　　生：竖心旁。 　　师：我请一个不举手的同学来说说。 　　生：忸忸怩怩。 　　师：你给它组了一个重叠词。 　　生：我觉得是非常害羞。 　　师：是难为情，害羞。一起读一读。 　　师：还有下面一个纽是什么旁的纽。 　　生读纽扣。 　　师：刚才同学们读了自己喜欢的段落，并讲了喜欢的原因。非常好。现在我们回到课题上来看一看。 　　读课题：只拣儿童多处行。 　　师：课文中哪些句子写了冰心奶奶只拣儿童多处行走的句子。 　　用笔划一划。 　　生默读。找句子。 　　师：我刚才看了一下，有同学找了一处，有同学找了两处，有同学找了三处，要找到。。句子，要有一双发现的眼睛，书要读得仔细，而且要用你的小脑筋想。同桌两个同学讲一讲。如果你们找得相同，那你们两个同学是英雄，英雄所见略同，如果你找的他还没找到，要请教，为什么你找到的他还没找到。同桌一起找一找，看哪一组找得准，找得全。 　　师：全班讨论一下，你们这一组找到哪些地方。 　　生：我画的是，我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。因为冰心奶奶原来是路过。现在看过儿童都进去了，他们也进去了。 　　师：是啊，冰心奶奶原来。。