吴萍的论文浅谈小班幼儿完整语言的培养.docVIP

浅谈小班幼儿完整语言的培养 海德幼儿园 吴萍 内容提要：　　 幼儿时期是语言发展的重要时期，小班幼儿在语言的连贯性上有了初步的发展,但说话还时常断断续续.幼儿学习语言，主要是在日常生活中广泛接触事物,反复听别人的讲话，从而产生强烈的语言动作的表达欲望,并通过模仿，逐步形成良好的语言习惯。对幼儿来说，他所接受的各种教育影响的过程都伴随着听和说，有了初步的语言接受力、表达力，幼儿就能较好地接受各种教育影响。再从可持续发展的角度来看，将来幼儿要走向社会，要与人交流、交际，甚至谈判，都离不开语言。前苏联的阿瓦涅索娃指出“发展连贯语言，是教学前儿童本民族语言的一项最重要的任务。” 这充分说明，幼儿期是语言能力发展的最佳期，也是关键期。在此期间，我们应给他们提供完整语言学习的机会，这也是当今时代发展和社会的需要。　　 关键词： 心灵沟通 以身示范 完整语言　 幼儿的语言绝不是自然形成的，而是在后天的社会环境中，通过教育和言语实践逐渐发展起来的，从小就受到良好教育和较多言语刺激的儿童，其语言发展也比较快。3—4岁是幼儿口语发展的关键阶段，也是学好语句的准备时期。在这一时期，大多数幼儿不敢或不善于在集体面前讲话，说起话来断断续续，重复罗嗦，缺乏完整性、连贯性、条理性，常会用一个词来表示一个句子，这些句子基本上没有什么语法，我们成人经常需要根据当时的语境、动作、表情来猜测他们所要表达的意思。为了尽快提高孩子们的语言表达能力，我开始尝试在一日生活中有意识地培养小班幼儿学说完整语言。　　 一、心灵沟通，是引导幼儿学说完整语言的重要前提。　　 对于刚入园不久的小班孩子来说，我们老师和孩子们之间沟通的障碍往往是我们最头疼的事情，因此教室里经常会出现这样的情景：洗手了，一双双小手往老师面前一伸，信号：让老师帮助挽袖管；想小便了，站在原地“扭屁股”，信号：我要小便了，老师赶紧来帮我；更有甚者，小便在身上了，还告诉家人：“老师不知道我要小便了”，真是哭笑不得。　　 陶行知先生说过：“教育是心灵沟通的活动，惟独从心里发出，才能到达内心深处。”刚入园的小班孩子年龄小，他们从家庭走到陌生的幼儿园，更需要老师象妈妈一样爱护他、关心他。老师要抱有一颗童心走进孩子的情感世界，顺应孩子的性情，了解孩子的需求和情绪。让他们感到老师是可亲的，老师是可爱的。这样，孩子和老师产生了深厚的感情，亲密的关系才能使他们得到安全感。孩子在和谐的气氛中会敞开自己的心灵，尽情地去说、去讲。　　 1、爱的传递。　　 记得一天早上晨间谈话时，我深情地看着孩子们说：“宝宝们，在幼儿园我就是你们的妈妈，好吗？”没想到孩子们很兴奋地回应着我：“好。妈妈，妈妈……”，就连班上平时不怎么爱说话的宝宝也亲切地叫我“萍萍妈妈”。孩子们的叫声特别的亲切，特别的甜美、特别的悦耳动听，让我真切感受到了“妈妈”这个字眼在他们心目中的位置，快乐在我心中涌动。于是，我对孩子们说：“宝贝们，从今天起，我就是你们的妈妈了，妈妈非常非常爱你们，来，让妈妈抱抱你们。”于是，我拥抱和亲吻了每个孩子，在每个孩子耳边说了句悄悄话，那一刻，我觉得我是世界上最幸福的人，孩子们纯真、灿烂的笑脸和甜美的呼喊声真的让我感动了好久好久……。我在心中默默地说着；孩子们，虽然我没有妈妈那样细心，但是我会和妈妈一样耐心；虽然我没有妈妈的美丽，但是我有妈妈一样的笑脸；虽然我没有妈妈爱的浓郁，但是我会比妈妈爱得更理智。　　 2、捕捉时机。　　 我开始引导孩子们说：“宝贝们，我现在是你们的妈妈了，以后无任发生什么事情，你们都要来告诉妈妈，无任你遇到什么困难，都可以来找妈妈帮助，好吗？”“好”孩子们的回答充满着快乐。　　 3、抓住时机。 我接着引导孩子们：“假如午睡起床时你的鞋子穿不上去，此时你就可以请求妈妈的帮助，你可以说：‘妈妈，请你帮我穿鞋子。‘假如……，”孩子们聚精会神地听着，脸上的微笑仿佛在告诉我：妈妈真好！　　 4、把握时机。　　 我开始和孩子们讨论起来：假如你洗手时不会挽袖管怎么办？小马可马上抢着回答：“妈妈，请你帮我挽袖管。”我拥抱了他并奖励了一朵大红花。又让全班孩子一起复述了几遍。接着我们讨论了很多问题，例如，当你要小便的时候，你怎么办？当你不会穿脱毛衣、外套、裤子、鞋子、拉链等等时你该怎么办？你不小心小便在身上了怎么办？……孩子们饶有兴趣地讨论着，复述着。　　 “妈妈”这个角色使我和他们的距离更加近了，也激发了孩子们说话的兴趣。看来，“妈妈”对孩子来说，永远是个感兴趣的话题。　　 5、爱的收获。　　 上午点心时间到了，孩子们陆续进盥洗室洗手了，我照例提醒着孩子们：“别忘了把袖管挽起来，先自己试试，不行的话请‘妈妈’来帮忙。”只见莫莫小朋友来到我面前把小手一伸，我微笑着提醒她：“宝宝，请妈妈帮什么忙呀？”