命若琴弦——史铁生作品赏析(2课时).docVIP

《命若琴弦》——（史铁生作品赏析）教学目标：领悟本文所传达出的人生哲理，要让学生自主地走进文本语言的深处，努力使全体学生达到共鸣。 联系各自的生活阅历和生命历程，理解本文的内涵，从而让学生珍惜拥有，追求过程的完满。教学重点：理解体验“生命的精髓在于过程”。课时安排：2课时 教学过程1、导入新课：瞎子是看不见东西的，没有光明，没有希望，他看不见自己最亲密的朋友，看不见世间的一切，甚至连他自己长成什么样子，他也无从知晓，同学们，请你们全体闭上眼睛，当五分钟的瞎子，思考问题：我是瞎子，我该如何去描绘我未来的前途，我还有追求吗？我还会努力去执着生命的精髓吗？ 课件展示------介绍史铁生及其经历。（明确：史铁生，1951年出生于北京。1967年毕业于清华附中，1969年去延安插队落户。后因为双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。于1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》以后陆续发表《午餐半小时》《我们的角落》《在一个冬天的晚上》等多篇小说。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获得全国优秀短篇小说奖。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与生命聚焦在了一起，史铁生用残缺的身体，说出了最睿智的哲理。他深刻体会到了生命的苦难，但是他表达的却是开怀和明朗。他丰满的言辞，照亮的反而是我们昏暗的内心。史铁生一直追求着人为之人的价值和意义，用人类关怀的博大精神，阐释生命最真的本质。）写作背景： 《命若琴弦》创作于1985年，当时正处于中国“新时期”小说创作潮流迭起的时候，伤痕小说、反思小说、改革小说、现代派小说、实验小说以及新写实小说纷纷粉墨登场，作品大多关注现实生活，注重从平凡的生活出提炼有意义的事物。 此时，史铁生亦在创作道路上作出选择，那是一条“寻根”与“先锋”结合的独特的路。 《命若琴弦》即是他想要突破自己的另一种尝试。小说的情节很简单，语言也很朴素，作品的整个重心都在对人生的理性思考之上。内容简介 两个生活在社会边缘的瞎子师徒，以说唱为生。老瞎子从师傅那里得到了一张药方，弹断一千根弦之后服那付药，就可以看到世界。为了这个目的，老瞎子走过了50年风雨坎坷之路，每天和小瞎子攀山越岭，走遍大村小舍，用心去弹自己的琴。 可是在野羊坳村终于弹断了最后一根弦后，老瞎子才知道那药方原来是一张白纸。老瞎子的生活目标轰然倒塌，坚持他一辈子的理想在瞬间破灭。他曾沮丧不已，可是为了小瞎子，他把目标虚设到更远，给小瞎子也开了药方：弹断一千二百根。 靠着这个脆弱的信念，他们依然顽强地踏上了人生之路。 本文的主旨：通过老瞎子和小瞎子的一段段旅程体现的是生存是由目的走向过程的救赎之路 ①文章开篇展示给读者的是一幅怎样的画面？渲染出怎样的气氛？（明确：老少两个瞎子，以说书为生，蹒跚在重峦迭嶂、沟壑纵横、人烟稀少、时不时有野兽出没的群山中。渲染出原始、苍凉的气氛。）②请同学们用文章中一句话来概括老瞎子拥有此生活心态的根本原因。（明确：“咱们的命就系在这几根弦上，……”）思维共鸣：朗读课文第二十二段，要读出50年的希冀和憧憬，重点段落反复吟娥，用朗读的方式激发学生的争鸣，迸发学生思维的火花，达到情感的升华。思维共鸣：女生朗读23——27段落，要读出“一切都是值得的”向往和老瞎子的激动与心灵的涟漪。理解探究：作者在《命若琴弦》中插写山村女孩兰秀儿这个人物有什么用意？在本部分中师徒对话两次出现“咱们的命在这几根琴弦上”，请同学们简要分析其含义。（设计意图：能让学生更加深入地了解自然环境的烘托，进一步把握人物的内心世界。）故事的发展：老瞎子弹断一千根琴后，迫不及待地从琴槽中取出药方，不顾身边的所发生的一切，兴奋地拿着纸条到山外抓药。?探究点：一是时间上的反差——“用不了十天就回来”和“回来时已是冬天”。??????????二是内心的转变——从“充满希冀”变成了“绝望”。故事的高潮：老瞎子发现那张保存了五十年的药方是一张无字的白纸，以及老瞎子在绝望中对人生命运的感悟。灵魂感悟：“心弦也要两个点——头是追求，一头是目的——你才能在中间这蹦紧的过程上弹响心曲。”“记住，人的命就像这琴弦，拉紧了才能弹好，弹好了就够了。”重点解析：老瞎子一路走，便怀念起过去的日子，才知道以往那些奔奔忙忙兴致勃勃的翻山、赶路、弹琴，乃至心焦、忧虑都是多么欢乐！那时有个东西把心弦扯紧，虽然那东西原是虚设。概括形式：学生讨论，教师点拨。线索点拨：课文中弹断琴弦根数的变化：八百——一千——一千二①老瞎子从山外寻药回来时，有哪些巨大的变化？(明确：“琴柄上已经没有了琴弦，”“老瞎子面容也憔悴，呼吸也孱弱，嗓子也沙哑了，完全像变了个人。”②文章用了什么手法？主要写了哪些情节？（明确：用倒叙的手法，写了老瞎子抓