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在读与写中培养学生的人文素质 灯明寺中学 王宇 摘要：语文教育要关注人的发展，重视开发语文课程丰富的人文内涵，培养学生的人文素质。培养人文素质 应从以下几方面来进行：1、率先垂范，与学生平等交流，指导学生发现美、会审美。2、利用新的教材。3、美文阅读和名著阅读。4、通过写作训练抒真情、美情。 关键词：语文教育；读与写；培养；人文素质；平等交流；新教材；美文、名著阅读；写作 《语文课程标准》中明确了语文课程的基本理念：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”所以语文教育要关注人的发展，重视开发语文课程丰富的人文内涵，培养学生的人文素质，要承担起培养高素质人才的重任。 什么是人文素质呢？所谓人文素质，是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养、精神。人文素质的提高，必须通过人文素质教育进行。人文素质教育的目的，主要是引导学生如何做人，包括如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及自身的理性、情感、意志等方面的问题。 那么应如何在语文教学中培养学生的人文素质呢？我就自己的认识谈几点体会。 一、率先垂范，与学生平等交流，指导学生发现美，会审美。 无论是做人还是做学问，我认为教师都应该成为表率，在学生面前要以身作则，表里如一。同时作为语文教师要引导学生进行审美体验，让他们懂得如何认识美，何谓高尚，如何发现美。可指导学生利用阅读课、课余时间和假期广泛阅读优秀作品，扩大阅读量。但要注意取舍，注意中外好作品的涉猎，使学生在潜移默化中受到美的熏染。 要实现师生之间的平等交流，对于一篇作品，教师首先要有自己独特的感受。当然学生也有，这些审美感受由于师生年龄、心理阅历、知识结构的不同存在着差异。教师对这些差异应持认同和包容的态度。这就能很好地鼓励学生独立思考，给学生适当的发挥空间，虽然他们的某些想法有时是幼稚的、偏执的、稀奇古怪的，有些甚至不着边际。但教师只要恰当地给予引导，对有新意有创造性的，及时给予鼓励和赞扬，就能培养他们的创造精神。这样学生就能大胆地谈出自己对作品的理解和感悟，表达出自己的真实的情感。 二、充分挖掘新教材中包含的人文因素，提高学生的文化品位、人文素质。 新的语文教材切实可行，体系构成科学、严整、新颖，它有助于培养研读文学作品的能力，具有一定的对语言和文化经典名著的积累，有文化底蕴，重视对学生的文化熏陶和人文精神的渗透。因此我们要以语文教材为载体，通过语文教学，教给学生初级的审美体验，教会学生如何做人，使他们确立正确人生观、价值观，体验到生命的重大意义。例如我们学过的教材中的精选课文《敬畏生命》、《热爱生命》、《白蝴蝶之恋》等都是这类文章，他们的主题都是有关生命的，在教学中要引导学生理解课文中表现出来的生命意识、生命本质、生命意义，使学生珍爱生命、思考生活、热爱生活，采取积极的态度，关注人与自然的关系。这样学生既学会了知识，又陶冶了情操，还提高了思想认识和道德修养及审美情趣等。还有课文中的古诗文是中华民族的悠久的历史文化中的瑰宝，可引导学生领悟其中所蕴涵的中华民族精神、民族情感和民族道德关怀，挖掘中国语言的人文性。所以说语文教师应以培养学生的精神提高学生的文化涵养为己任。应积极接受新理念，更新教育观念，发挥教材的综合效应，培养学生的语文素养和人文精神，促进学生生命本体的活跃和个性的和谐发展。 三、积极开展美文阅读和名著阅读活动，培养学生的人文精神。 先谈谈美文阅读。人有爱美的天性，有审美的艺术需求。陀斯妥耶夫斯基说：“美，是这个世界最终的拯救者。”美文的阅读，虽是一种审美形式，实际上也包含了深刻的生理学、心理学、哲学基础。以美文阅读进行美的熏陶、情的感染，沟通心灵，凸显人文的关怀。古今中外美文奕奕生辉，吸引了众多读者。《诗经》中“关关雎鸠”的爱情吟咏，盛唐之音的气度恢弘，宋元山水的有我无我之境。再如老舍的文字犹如漫画，世俗风情尽显其中；朱自清的散文更象工笔画，线条清晰流畅温柔缠绵；而鲁迅的文章是雕刻，力透纸背，具阳刚之美。安徒生的童话以想象魅力给世人美的感受，博尔克斯构筑了一座座语言及命运的迷宫；巴乌斯托夫斯基把真实的人生提升到童话的纯粹。 名著阅读较之美文阅读有一定难度，一是名著多是长篇，学生坚持不下来；再者名著内容、思想、文化比较复杂，理解需结合特定的历史文化背景等。但名著所蕴涵的情感是最丰富的，是其他作品不可比拟的，作家在作品中投注了深沉的炽热的情感，文学故事体现了人们普遍的情感，至死不渝的忠诚，热情似水的浪漫，晶莹剔透的纯真，盘根错节的爱情，使读者心灵受到强烈的震撼，受到脱胎换骨的洗礼，从而激发内在的激情，增强对世界、人生、情感的感受力。这就是之所以有些作品成为名著的原因。所以我认为名著阅读对学生来说是十分必要的。