如何上好一节高质量的课.docVIP

各位教师： 大家好。如何上好一节高质量的课，如何让学生取得令人满意的成绩，一直都是我们努力探讨的问题。今天我从以下几方面谈谈我的感受，希望能对大家有所帮助，不当之处，敬请谅解。 课堂上讲什么？ 我们手边都有两，三本教辅资料，有的教师为了给学生讲清某个知识点，查阅了很多资料，书上记得满满的，其实大家认真地想想，我们补充那么多，考试才考了多少？我个人认为，考什么，讲什么，把常考的，易错的重点知识点，提炼出来，教师精讲，让学生口头，笔头反复多练，达到牢固掌握，我们最怕学生“眼高手低”，所以我觉得课堂效果好不好，不在与教师口头上讲多少，讲得有多好，而在于学生练了多少，掌握得好不好。因此我坚持每节课留至少10分钟给学生做题，从资料上选一些题作为课堂检测，及时批改，及时反馈，及时纠错，对于学生掌握得不好的知识点，要反复讲，反复练，熟能生巧不就是这个道理吗？ 课堂上教什么？ 有句谚语“授人以鱼，不如授之以渔”，意思是给他鱼吃，不如教他打渔的方法，这样他才会终身受益。处理习题时，我认为重点不是告诉学生答案是什么，而是教给学生如何去做题。例如，讲含有be动词的陈述句变一般疑问句时，告诉学生，1，找be动词2，be动词提前，大写，原先大写变小写，句号变问号3，剩余照抄。简简单单的三步骤让复杂的知识点变得简单了，学生学会了，也就更爱学习了。 课堂上关注谁？ 我们常说不放弃任何一个学生，所以课堂上我们一直争取照顾到每一个学生，甚至牺牲自己的休息时间给那些学习特困生补课，结果却收效甚微，还打击了我们的热情。仔细想想，有些孩子真的在学习这条路上走不通，与其两败俱伤，不如给孩子另谋出路，我们也常说学习成绩不是衡量学生的唯一标准，这样的孩子我们可以锻炼他的管理能力，让他参与到课堂管理中来，比如收缴作业，评价小组，保持卫生等，让他们感受到自己在班级中的价值，乐于为班集体做贡献。。 我认为课堂上我们应该多关注中等生，这些学生通常占班级人数的三分之二，他们是课堂中的主力军，因为他们的积极性即能激励，刺激优等生，又能鼓励带动学习特困生，所以我觉得不论讲什么，练什么，要以他们为主要对象，中等生能听懂的讲，听不懂的不讲，千万不要一味地为了让优等生吃饱吃好，而让中等生消化不良，久而久之，产生了厌学情绪，放弃了学习，班上的尾巴越来越多，更难以收拾。 让学生养成良好的学习习惯 去年，赵校长曾建议全体英语教师让学生准备3个本，练习本，作文本，单词本，双色笔，开始时觉得很麻烦，可坚持使用后才体会到它们的价值所在。单词本从正面开始列出每一单元的单词，学生背单词时，看着汉语，不但节省了时间，而且可以重复使用，从反面开始列出每一单元的重点短语，可以随时复习。对于作文本，我让学生在第一页做了一个目录，把每一单元的作文整理到相应页码上，这样学生就有了一本实用性很强的作文书，方便学生随时复习。双色笔更实用，我要求学生蓝笔做题，红笔记笔记，在处理资料时，要求学生重点题必须记笔记，这样教师很容易就能观察到学生的听讲情况。另外，我们在讲习题时，不要一味地讲，不顾学生是否消化，对于比较重要的题，我们要给学生2,3分钟的读背时间，这样才能让学生更好的掌握重点知识点。 如何提高潜能生成绩 怎样提高潜能生的学习成绩，一直是让老师们比较头疼的问题，我们的资料很多，很多教师感觉讲不完，就算我们挤挤时间，多上几节课，紧赶慢赶把资料讲完，又如何？您能保证有多少学生在听，又有多少学生听懂？大家都有这样的体会，讲完的资料，有些学生的答案还是错的，我目前尝试的方法是“一帮一”，即一名优等生帮扶一名潜能生，让优等生给潜能生讲题，或许刚开始时学生讲得不是很清楚，但时间长了，就会越来越好了，我们的经验不也是来自于日积月累的锻炼吗？这样不仅让中等生注意力更集中了，而且也让优等生做题思路更清晰了，更有利于今后的学习。 如何与学生相处？ 初中的学生正处于“青少年心理断乳期”，也就是所谓的叛逆期，很难相处。或严或哄，都不是什么长久之计。俗话说羊毛出在羊身上，只要他们努力学习了，我们在给予正确的学习方法指导，相信成绩会不断提升。我坚持一点，我的课堂我做主，我的辅导时间，你只能做与本科目有关的作业，至于作业检查，我通知下午2点，我就会准时检查，一定会有没完成作业的同学，我会通知他第二次检查作业的时间，并告诉他如果还没完成的话，会有双倍的附加作业，通常他们都会在第二次检查作业前完成。这样我们不会因学生作业没写完发脾气，与学生产生矛盾，同时学生即能感受到教师对自己的严格要求，又能体会到教师的宽容，何乐而不为呢？ 有位同事告诉我一件事，她到幼儿园看孩子，正逢老师上课，她听到老师点到了儿子的名字，你在那迷瞪啥呢？她很难受，她觉得伤害了孩子的自尊心，但这句话我们也常说，却没有多想，我们也是家长，我们也渴望老师们多表扬我们的孩子，孩子没有认真