如何利用“口令话”教学论文2.docVIP

如何利用好“口令话”教学 摘要关键词 “口令话”教学培养兴趣 创新思维 独立自主学习能力的培样 高效课堂对于学生非常重要，教师要运用多种手段，根据 实际情况，采用合适的“口令话”，以饱满的情绪走进课堂，培养学生的兴趣，不断渗透语文思想，千方百计挖掘和培养学生的创新能力，使学生能独立自主的学习，在课堂上尽可能掌握知识，课余有更多的时间去探索和训练更开阔的空间，有助于他们健康成长，为社会培养更多优质人才。 社会在飞速发展，经济在不断增长，社会将会需要更多更优秀的人才，面对竞争日益激烈的社会，给我们的教育事业也增加了很大的压力。我们教师的素质和教学水平，直接决定了未来人才的质量，作为语文教师，我深感责任重大。那么应该怎样上好一节语文课呢？怎样打造高效课堂，使我们的学生学得轻松，掌握的牢固，思维活跃，将来会更有所作为呢？我认为应从以下几个方面谈起。 一、高效“口令话”教学课堂应注重培养学生兴趣，不断渗透语文观。 兴趣是最好的老师，培养学生对语文的兴趣，是教师经常思考的问题。一个手势，一句话，一句恰如其分的“口令话”表扬，甚至一个微笑，都能给学生一个奇迹。学生的心理世界是丰富的，是可以开发的，我们教师要有足够的信心和耐心，帮助学生渡过难关是必要的，但要让学生体会到成功，要不断传递渗透语文思想，要让学生自己体验和语言文字的微妙，不断开发思维潜能。这中间老师是支持者，是引导者，是伙伴，是语言文字的火花的点燃者。教师也可以利用先进的教学手段，创设文字场景，感受字词句段给我们心灵的沟通理解运用。由于孩子年龄决定，注意力易患散，这时口令话指导教学就很有必要，一句“坐正’——”1.2”很快使学生端正坐姿，认真听课。所以教师在讲语文课时，想方设法、千方百计去采用合理的“口令话”，凝聚学生的注意力培养学生的语文兴趣，不断挖掘和开发各种资源，为学生学好语文打下一剂强心针。 二、教师的“口令话”情绪会时刻影响高效的语文课堂。 教师在课堂上，应该是精神饱满，情绪控制适当，既不缺乏激情，又能娓娓道来，眼睛、微笑，一个手势有时能给学生以无穷的力量，帮他们树立信心。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。一次偶然的失误回答，如遭到大声呵斥，可能会给刚刚起步的人生，画上句号。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。在采用有趣的“口令话”整个课堂学生能看到听到，能被无形地感染。学生的回答、积极思索在课堂上充分体现出来，能得到教师和同学们“口令话”的肯定，学生的自信心在不断增强，并且思维更加积极，学习成为一个自发主动的过程，从而引导大部分学生也积极参与进来，学习效率自然也就上去了。 五、创新能力的培养应是语文高效课堂的一部分。 语文课堂要引导学生学会理解文段思考寻找课文问题，并能多种角度解决问题，，是实施素质教育核心。教师要引导学生在思考中发现问题，提出问题，分析问题，从而解决问题，在这个过程中培养学生的思维能力、创新能力。努力培养学生良好的思维习惯，善于从多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法解决同一问题。所以像组织表达口令:师：说完整的话——生：我最行，先想再说，说得清。自己的想法教学就有效的提高教学效率。在反馈中多问几个能不能这样想，或还有哪些好词语能把自己的想法更好表达等等，让学生不仅仅只把题目做完，。这样的而且去考虑这个题之外更多的东西，培养学生全方位立体性思维。一堂课教学的最终目的是使学生能运用达到高效课堂。 六“口令话”高效课堂应注重学生独立自主学习的能力培养。 我在语文教学中时常发现一些学生，教师布置什么，他们就做什么，没有自主去看书学习的习惯，依赖性很强。一遇到难题，不专心思考，总想问别人。结果时间一长，养成不能独立思考的习惯，学习质量自然上不去。这种学生平常学习可能给老师的感觉还可以，可是到了考试的时候，很多题不能独立完成。因为平时不善于独立思考解决问题，语言思维在平时没有得到训练，思维品质没有提高。一个学生不善于独立处理生题，就意味着他的大脑就没有足够的训练，没有足够的训练，就没有很好的思维效果。教师应该在课堂上多注意这方面问题设置，多表扬能自主学习的学生，想办法让学生摆脱依赖性。比如生字口令，一读：二找：三识记：四扩展。先让学生自己学习，教师不讲，然后布置练习题，遇到不会的让他们自己多思考，然后讨论，讨论以后再让他们做。这个过程虽然花费了一些时间，但是同学们自己想办法解决问题的能力提高了，他们会意识到自己的能力，会更自信，从而有勇气去面对更多的生题。如果语文课堂经常会出现独立自主学习机会，再加上一些场景，会不断刺激学生思