如何提高体育课对学生吸引力.docVIP

如何提高体育课对学生吸引力 长兴县水口中心小学 313108 摘要:要提高体育课对学生的吸引力,就必须从激发学生的的运动兴趣入手, 正确的示范和详细的讲解是上好一节体育课的基本,教师要具备新颖的教学方法,和丰富的教学手段才能让体育课对学生充满吸引力.也是上好一节体育课的保证. 关键词:吸引力 多样化 感化 近年来，在应试教育的教学模式下，各个学科的教学都出现了学生厌学的现象，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。一般情况，小学生应该是最喜欢体育的。通常我们都可以看到，在体育课或体育活动中小学生是那样情不自禁地全身心投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。 一、“吸引力”是前提 　　罗伯特.特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它不同于其它的表演艺术，这是由于教师与那些欣赏表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格展现。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有相当的艺术修养，向学生展示自己的知识和真实情感，只不过不像演员那样“演自己”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“吸引”过来，使学生自己对体育课产生兴趣。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“吸引”效应，从而才能达到体育课的教学目的。 二、“变化”是关键 　　所谓“变化”，就是根据教学对象和教学方法的特点，变换教学方法，以求获得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。 　　1、把猜谜、讲故事引进体育课 　　目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，这样很难让学生产生兴趣，特别是学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。 　　2、做一些集中注意力的练习 　　由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。注意力不集中经常会导致学生连队伍都排不好,更不要学要达到好的教学效果了,针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。 　　3、多采用小型竞赛 　　低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这样心理特点。例如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行反接力跑、十字接力跑；单脚跳也可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。这种现象在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：但为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。 三、“感化”是目的 　　教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。 　　在我所教的班级中有几个“问题学生”，这些学生的特征是：无组织无纪律，学习态度极其不认真，当然也经常把老师的批评教育当耳边风。l同学就是其中的一个典型，曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他，但一见到班主任就躲，真拿他没办法。在一次课外活动时，我有意的接近他，“l同学，你的协调性很好，下次我们学校要组织校园舞蹈队,欢迎你参加。”一听这话，他来劲了，开心了。然后我话锋一转，“l同学，邹老师可以跟你聊聊吗？我们到那边草地上坐坐好吗？”他点了点头