现代写作学教程4第四章写作行为过程.doc

通化师范学院教案 课程名称：写作 章节名称 第四章 写作行为过程 教学时数 2学时 教学目的 及要求 通过本节的学习了解感知、运思、行文的特性和交叉递变过程，掌握感知、运思、行文的基本方法。 教材分析 本章从宏观上梳理了写作行为各过程，并从理性上加以分析。 课堂类型 讲授课 教学方法手段 多媒体 课外 阅读书目 马正平.《高等写作学引论》.中国人民大学出版社，2010年1版。 课后思考题及作业 在写作行为过程中你的薄弱点是什么？如何改善？ 主要内容及教学过程 第四章 写作行为过程 第一节 写作感知 写作是一个逐渐生成的过程，犹如植物从生根、发芽、再到开花结果一样，写作过程包括了感知、运思、行文三个阶段。“感知”、“运思”、“行文”体现着写作“物—感—思—文”的转化和生成规律，与写作行为的发生、进展和归宿基本对应。 一、写作感知的特性 写作行为的发生，对个体来说，是从感性认识开始的。思，因感而起；情，因感而生；文，因感而发。 （一）个体的差异性 感知不仅是感官所获得的被动刺激，它更是渗透了主体情感、意志、文化、经历等因素的主动行为。感知的个体差异性与一个人的社会环境、思想文化素养、情感爱好等密切相关，这些因素渗入感知领域，必将带来记忆表象存储的不同，影响写作信息的接纳、积累，决定写作思路、文字表达的个性以及表情达意的特色。当写作感知以主体心灵相感应，以独特视角相观照时，所获得的感知就因强调个性而具有差异性。 （二）对象的选择性 受写作意识的影响，当客观外物在主体感官所涉及的范围内产生对应关系时，主体对感知对象的接纳或排拒，即是写作感知的选择性。“熟视无睹”、“视而不见，听而不闻”是感知的排拒；“见仁见智”、“见其所见而不见其所不见”是感知的选择。 （三）感知的审美性 写作感知所表现出来的差异性和选择性，归根结底是由写作感知的审美性所决定的。二、写作感知的过程 （一）三种趋向 1．由模糊趋向清晰 写作主体对对象的感知，是一个由模糊到清晰、由不确定到确定的过程。 2．由无序趋向有序 一旦感知物被写作主体选择和接纳，积极活跃的感知主体就会对流动易变、混杂并陈的表象按照写作意向进行归纳和整合，事物的无序状态，就能在感知过程中逐步趋向序列化、条理化、系统化，从而为运思的进一步加工提供有用的依据，为行文表达的明晰畅达、层次分明创造条件。 3．由残缺趋向完形 写作感知过程中，受着情感和理性双重制约的主体，为着写作的需要，总是从有机的整体的心理结构出发去感知客观事物。然而被感知物却不一定能够满足写作的需要，很可能以一种不连续的、残缺甚至支离破碎的形式出现。主体这时会产生一种追求完整、完形、完美的感知兴奋，整合破碎、补充残缺、弥合断痕，试图将感知物修补为“完形”，使感知达到理想而饱满的状态。 （二）三级选择 1．目标选择 任何感知都要有特定的对象，这种发生在生理层面的第一级选择叫“目标选择”。如登高山而远眺，推窗而观望。 2．定性选择 这种由客观物体和主体心理双重作用下的第二级选择叫 “定性选择”。 3．抽提选择 围绕写作目的所进行的第三级选择叫“抽提选择”，这一层面的选择对写作感知领域有着直接推动的意义。 三级选择分别描述着生理的感觉和心理的知觉过程，也即描述着写作感知的过程，是写作行为的重要开端。 （三）三层递进 1．主体对事物外在层面的感知 对事物外在层面的写作感知处在初级阶段，由生理上的反应引发对事物现象的描述。主体对于真实存在的客观事物所产生的生理反应尽管鲜活能动，但外在层面的感知必然还要向前发展，浅层感知与深层感知相结合并渗入理性因素，才更加真切感人。 2．主体对事物的浅层感知 在写作意识上，由对感知物现象的描述向感知物的浅表层推进，试图剖析感知物。在由浅入深的过渡阶段，理解是初步的，有一定限度，对事物的最初印象和没有理解、不完全理解或理解到的内容混杂并陈，等待主体进一步梳理。 3．主体对事物的深层感知 对事物的深层感知处于高级阶段。这种感知不是孤立被动地去接纳信息，而是在浅表层感知的基础上积极进行联想和想象、分析和综合，从而获得对事物的理性认识和把握。 三、写作感知的方法 （一）开放感官 观察体验（此内容在第二章写作主体观察能力中已介绍） （二）走向社会 调查采访 调查采访是感知生活、集纳写作信息的重要方式，它与观察体验不能截然分开。调查采访离不开观察体验；观察体验往往伴随着调查采访进行。 （三）手脑并用 阅读集录 阅读集录是间接地感知生活，了解社会和人生，汲取文学艺术营养，获得科学信息，进行写作借鉴的有效手段。 第二节 写作运思 一、写作运思的特性 （一）运思的目