北师大版小学语文八册教案.doc

北师大版小学语文第八册教案 大地的话 教学目标：基础知识：独立认识汉字3个，学习会写5个汉字。 在阅读过程中有重点的识记“蕊”字。能力目标： 熟读课文，能够仿照诗歌续写，表达独立的思想感情。 根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情； 培养学生联系上下文理解词语的能力。情感目标：注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。　通过联想、想像，体验情境，理解诗情。教学重点：　　　1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解之处为第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内”这句话的理解。　　　2、学会用‘假如’和‘即使’来造句说话。教学安排：2课时。教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 一、新课导入　　　　教师直接板书“话”，激活学生思维，思考：一看到这个字你想到了什么？　　 二、“读”占鳌头品读诗歌“悟”“抒”“续”情　　　　（一）进入角色，以读悟情　1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：大地在和谁说话？　2、再来用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。　3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地，你相对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听大地的话，用心听，能否听懂大地想对你说些什么？　4、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白到大地想说的。　5、根据学生情况即时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。　6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？并随机设疑最后一句的省略号的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如。。。。　　　（二）借助文本，换位抒情　　　　如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？　　　　（三）激发情感，以写续情　　　　读了这篇课文，相信你也按耐不止自己的话语，想来说说吗？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。　　　　也尝试着用课文中出现的“假如。。。”“即使。。。”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。 　　三、课后作业　　　　仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一片简短的小诗歌。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习导入，激发学生学习兴趣。　　　　同学们，我们上一节课学习了《大地的话》，我们读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前面现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？　　二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么？　　　　学生联系课文各抒己见。 　　　1、复习课文内容：　　　2、作业交流：面对语言量，你想说些什么？　　　3、有感情地朗读课文　　　4、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。　　四、学写生字：　　　　学生自学生字。　　　　交流重点字：　　五、作业设置：　　　　摘抄美丽子。　　　　摘抄优美的词语：选择一个造句。 (教学反思: 本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中还应以读为主，为是学生能够通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一边读一边真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设计几个环节： 前5个小环节，通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读——读通顺——读懂——有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说，这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获。使每一次阅读都能有及时有效。不要刻意的指导学生有感情朗读，只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化的存在于孩子的心间。　　　　在阅读中根据学生阅读情况，有机的指导纠正识记生字的情况，这里预设花蕊，又可能学生读成花心。顺势板书即时纠正即可。　　　　第6个小环节，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达，你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。并通过省略号的理解为下文的续写做好铺垫。) 语言的魅力 教学目标：　　　1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。　　　2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。　　　3、练习用有魅力的语言写警示语。　　教学重点：　　　体会诗人添上