德智并重、和谐治——槐林中学.doc

德智并重 和谐治校 ————我的办学理念 （槐林中学 孟令忠） 胡锦涛总书记在中央政治局第三十四次集体学习是强调指出：“全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。”基于此，结合槐林中学实际情况，我以“德智并重、和谐治校”为理念，指导个人工作，引导学校师生在全面实施素质教育的道路上快步前进。其中，“德智并重”是培养学生的目标，即“培养什么人”；“ 和谐治校”是方法和手段，即“怎样培养人”。 努力培养德智并重、个性张扬的合格公民 教育家蔡元培先生说：“教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”而当前推行的素质教育恰恰很好的诠释了蔡先生的观点，这也是我校的办学方向。 第一，明确人才培养目标：德智并重、张扬个性 素质教育的推行已有多年，但依然面对着诸多来自制度、社会及传统教育思维的压力，归根到底是对素质教育的内涵含混不清，这在应试教育与素质教育对人才培养目标的对比中就可以得出结论。 应试教育突出的是讲授知识，讲求受教育者培养结果的共性，培育的目标是社会精英。而社会对人才的需求是多样化的，既需要大量攻读圣贤书的学者，也需要关注天下事的政治家。需要潜心治学的科学家，也需要埋头苦干的劳动者，所以传统人才的定义应加以改变——人才不仅指精英，也指在各自工作岗位做出突出贡献的人，既要有陈景润，又要有时传祥，既是邓稼先，也指李素丽。素质教育的推行很好的适应了社会对人才的多样性需求，它推行的是全民教育，强调培养学生的创新能力、个性思维与发现，是一种品质、个性教育，把学生当作一个个鲜活的人，既追求基本的教育合格，又要求发展特长，张扬个性。 我校的学生来自县西部山区34个村落，交通闭塞、经济条件相对落后，学生家长在外经商办企业和机关事业单位工作的凤毛麟角，大多是地里来地里去和到城镇干建筑，但是保持了勤劳吃苦、质朴厚道的传统，对知识的渴求尤为强烈。基于以上考虑，结合我校地处山区的实际，进一步明确人才目标为尚德重智、张扬个性、全面发展，就是在全面推行素质教育过程中，培养德智并重的合格学生，既要有高尚的品德，学会做人，有要具备丰厚的学识和能力，学会做事，二者并重，缺一不可，同时要根据个人实际张扬个性，发展其特长，成为创新性人才。 第二，以课堂教学为主渠道，修德立志，夯实知识能力基础 教育培养学生的目标不仅是教给他们知识，更重要的是教会他们做人，只有德智并重才是合格的人才，而课堂又是培养学生的主阵地。为此，我们就从课堂教学改革入手，要求每位教师不仅要在教学方式上改变，还要在教学内容上有所创新——力求体现德智并重的教学方向。课改开始时，有些老师不理解，认为品德教育是政治老师的事，与我们无关。针对这种误解，全校多次召开研讨会，纠正教师观点，告诉教师此“德”不仅指思想品德，还包含学生的基本素养，如地理课中讲各地礼仪时，应教给学生基本的礼仪知识；历史课中屈原的爱国热情、陶渊明的气节也能感染学生；科学家的研究热情也是孩子学习的榜样……经过多次这样的研讨，教师们的思想观念得到了转变，同时积极推行“自主互助合作”教学，把课堂还给学生，让学生在课堂上尽情的展现自我，学习知识。课堂不仅提高了学生的“智”，也进一步培养了其“德”。 第三，以各种活动为载体，张扬学生个性 随着素质教育的推行，学生空余时间大量增加，学校以学生会为主依托，调查学生的兴趣爱好、制定章程、吸纳会员、选派辅导教师，登山协会、篮球协会、书法协会、长跑协会等一大批学生社团如雨后春笋般迅速崛起。体育节、文艺节、登山节、篮球赛、书法展和“五个一”等一系列活动的相继开展，充实了学生的空余时间，给学生提供了大量发展自我的空间。我校西望昌乐县第一高峰车罗顶，南接白浪河发源地——打鼓山，东临昌乐名山乔山，北靠闻名遐尔的远古火山群，方圆不过5公里，我们依托群山环抱的地理优势，成立了全员参与的槐林中学登山协会，下设六个训练营，由班主任任各营辅导员，学生通过演讲竞选方式，确定各营营长、副营长，集思广益，协会确立了自己的口号“我登山，我快乐！”确定了四条登山路线。第一条路线：登上车罗峰，会当凌绝顶；第二条路线：勇攀打鼓山，探寻白浪河；第三条路线：乔山在我脚下，健康伴我一生；第四条路线：游历火山群，体验大自然。每一条路线，往返不过五公里，各营每周利用周二、周四下午大课间时间，任选两条路线，完成登山任务。登山活动的开展优化了学生的性格，提高了学生的身体素质。 二、坚持用和谐理念管理教学，处理校务 学校不是校长个人的学校，而是老师、学生、家长共同的学校，她是为了促进学习而获得其存在价值的，是帮助人们因学习而创造自己未来的机构，是最有生命力的一个组织，因此，在管理教学、处理校务时，我坚持用和谐的理念，努力追求校园环