利用quot;非常规quot;物理实验培养物理师范生创造力的实验研究.pdfVIP

内蒙古师范大学学报(自然科学汉文版) V01．38 第38卷第3期 No．3 Normal Science 2009年5月 JournalofInnerMongoliaUniversity(NaturalEdition) 2009 May 利用“非常规”物理实验培养 物理师范生创造力的实验研究 刘炎松1，张 伟2 (1．山西大同大学物理与电子科学学院，山西大同037009； 2．内蒙古师范大学物理与电子信息学院，内蒙古呼和浩特010022) 摘要：以高师院校物理学专业低年级师范生为被试．采用前测一后测控制组设计．以“非常规”物理实验方 案设计为手段，以创造技法为主要方法．对利用“非常规”物理实验培养物理师范生创造力进行了实验研究．探索 培养物理师范生实验课程资源的开发设计能力和创新方法的途径．实验结果表明．学生创造性思维的流畅性、变 通性、新颖性和精细性显著提高．创造力得到了发展． 关键词：“非常规”物理实验；物理师范生；实验课程资源；创造力 中图分类号：O4-4 文献标识码：A 文章编号：1001-8735(2009)03-0352-05 实验是物理学的基础，在物理教学中运用实验可以为学生学习物理创设有意义的、真实的情境，使学生 能主动建构物理知识和发展能力．现行高师院校物理教育专业课程中，“中学物理教学法实验”对培养师范生 成为合格的中学物理教师具有重要作用，但长期以来，高师院校物理学专业对师范生普遍重视的是利用学校 实验室资源开展物理实验教学活动能力的培养，而忽视了对他们利用实验室之外的生活材料、物品和器具等 潜在资源和创生资源开展物理实验教学活动能力的培养，这在一定程度上折射出高师院校物理学专业存在 的盲点．有学者[13从资源的视角把物理实验分为常规物理实验和“非常规”物理实验，并对“非常规”物理实验 的特点和教育价值从理论上进行了探讨，认为培养师范生的创新能力将成为培养他们“非常规”物理实验教 学能力的核心内容”[2]．那么，如何使未来的物理教师更好地因地制宜，学会开发利用实验课程资源、创新“非 常规”物理实验呢?这是高师院校物理学专业课程改革中值得探讨的问题．笔者以高师院校物理学专业低年 级学生为研究对象，以创造力培训为切入点，对利用“非常规”物理实验培养物理师范生的创造力进行了实验 研究． 1 实验总体设计 1．1 实验目的 实验旨在以“非常规”物理实验方案设计为手段，以创造技法为主要方法，对高师物理师范生实施专题培 训，培养学生发散思维能力，探索高师院校物理学专业培养师范生实验课程资源开发设计能力和创新方法的 有效途径，为物理教师教育课程体系中增设相关课程的必要性和可行性提供研究依据． 1．2 实验设计中被试的选择和实验设计方法 在内蒙古师范大学物理与电子信息学院2007级物理学专业的大一物理师范生中选取60名同学进行创 造力高低的前测，按所得分数的高低排序，奇数序列作为实验组，偶数序列作为控制组．以“非常规”物理实验 方案设计为手段，以创造技法为主要方法，对实验组实施专题培训．实验设计采用前测一后测控制组设计口]， 包含两个组，一组接受实验处理，另一组不接受． 收稿日期：2008一10—08 基金项目：内蒙古自治区高等教育科学研究“十一五”规划课题(NGZG06022) cfL 第3期 刘炎松等：利用“非常规”物理实验培养物理师范生创造力的实验研究 1．3测量工具 实验创造力测量试题根据E·保罗·托兰斯博士区分的创造力的4种特征(流畅性、变通性、新颖性、精 细性)编制而成‘4‘．调查问卷根据创造力的特征自