研究高考试卷浅谈高三教学-苏州相城区望亭中学.ppt

08年高考: 2007年苏州高二物理“期末”考试分析 苏州市教育科学研究院 07/8/16 一、命题思路 二、有关数据 三、典型错误 三、针对性的建议 所谓“审题”，就是从题目的陈述中正确辨析出题目所给的具体条件或具体要求的过程. 提高审题能力要从日常教学抓起,要让学生体验和注意在以下“12个物理审题时易发生的失误”进行训练 3.养成反思的习惯 培养思维的深刻性：思维的深刻性表现在能透过表面现象和外部联系，揭露事物的本质，进而深入地思考问题。 培养思维的广阔性：思维的广阔性是指能从众多的知识领域和多方面的知识出发来解决问题，是思路开阔而全面的品质。 例：质量为m的物体从距地面h高处以初速度v0水平抛出，求物体落地时速度大小。 培养思维的创造性：思维的创造性是指在思维活动中，能以独特的心理操作方式来展开思维，使其思维成果新颖、与众不同的品质 例：（2004·全国）一小圆盘静止在桌布上，位于一方桌的水平桌面的中央。桌布的一边与桌的AB边重合，如图所示。已知盘与桌布间的动摩擦因数为μ1 ，盘与桌面间的动摩擦因数为μ2。现突然以恒定加速度a将桌布抽离桌面，加速度方向是水平的且垂直于AB边。若圆盘最后未从桌面掉下，则加速度a满足的条件是什么？（以g表示重力加速度） 研究高考试卷 浅谈高三教学 苏州教育科学研究院 徐祥宝 一、07江苏卷总分析 二、07江苏卷具体分析 重视实验： 综述: 07高考物理江苏卷由于试题取材比较新颖、综合性强、能力要求高，这对于习惯于分析陈题、硬套题型、善于在“题海”中游泳的考生就很不适应。 虽然试卷难度比以往的任何一年都难，但我们切不可因今年的高考试题难度的加大而一味地加深复习内容并引导学生死钻难题、偏题、怪题，走上专攻 “题海”的死胡同。 我们在高三物理复习中，还是应该注重基本知识与基本技能的训练，注重思维品质与解题能力的培养，要遵循课程 标准，体现新课程理念，培养学生的探究能力，努力提高 高三复习的效益。 07年高考情况反馈 此题解后反思发现用作图法解更简捷 在教学中引导学生主动进行解题后的反思，会使学生在 反思过程中，加深理解物理概念，掌握基本物理思想方法， 培养思维的严谨性、深刻性、广阔性、创造性和批判性， 提高利用方法灵活解决问题的意识，形成良好的学习习惯。 无论在平时教学还是进行高考复习， 我们都必须重视对学生的答题规范化训练 以及审题训练，养成反思习惯,努力提高学 生的解题能力，促进学生的思维发展和提 升应变的能力 试卷 结构 题量 共19题 总150分 题型 单项选择 多项选择 填空题 计算或推导证明 20分 5题 18分 6题 22分 2题 90分 6题 知识点 力学 电磁学 热、光、原、核 6题 5题 59分 39.3% 53分 35.3% 8题 38分 25.3% 全卷涉及知识面广，分布较合理，几乎涵盖了高中物理学的全部主干知识 给予我们的启示: 能力的载体是知识 通过考核知识及其运用 来鉴别考生能力的高低 高考把能力的考核放在 首要位置 教学建议 必须狠抓基础知识、基本技能 的教学和训练 重要的物理概念和规律，要讲清讲透 让学生从不同的角度、不同的层次 去理解和应用物理知识 使学生构建起扎实的基础知识体系 高 考 考 核 的 能 力 信息汲取能力 过程分析能力 逻辑推理能力 空间想象能力 图象分析能力 数学应用能力 创新思维能力 一题多解能力 给我们的启示 科学研究 离不开信息 要从丰富多彩、千变万化的信息 资源中挖掘对解决问题有用的东西 试卷提供 一些新的 信息要求 考生加以 筛选提炼 为题目创设一个物理情境，提供一个解题背景， 或为试题增添时代信息与解题无多大关系 第2题118号元素 第4题μ氢原子 第8题06年诺贝尔 物理学奖等信息 教材中没有但必须读懂新信息，搞清原理 及作用，才能利用信息解决问题 第17题给出了磁 谱仪的工作原理 示意图并提供了 α粒子通过限束 光栏经磁场偏转 后打到感光片上 教 学 建 议 有意识 给学生 多提供 一些 信息题 提供新的概念 提供新的规律 提供新的装置 提供新的情景 提供 的 信息 可以是解题必须的 可以是作为背景材料而多余的 训练学生对信息的 鉴别、利用能力 给 我 们 的 启 示 高 考 要 求 考 生 能够独立地对所遇的问题进行具体分析、弄清其中的物理 状态、过程和情景，找出其中起重要作用的因素及有关条件 能 够 把 一 个 复 杂 问 题 分 解 为 若 干 较 简 单 的 问 题 ， 找 出 它 们 之 间 的 联 系 能够灵活地运用物理知识综合解决所遇到的问题 试卷 的 体现 第4题关于μ氢原子的跃迁，就需要对处在n=2能级的μ氢原子吸