物理“学业水平测试”与《考试说明》的一致性分析.pdfVIP

V01．34No．1 物 理 教 师 第34卷第1期 TEACHER 2013年 (2013)PHYSICS 物理“学业水平测试与《考试说明》的一致性分析 黄皓燕1 陈娴2 蒋敏艳2 210097) (1．南京市金陵中学，江苏南京210005；2．南京师范大学教师教育学院，江苏南京 摘 要：物理学业水平测试与《考试说明》的一致性对于物理教学至关重要．在高中物理课程标准的指导下，金国 各地分别制定了本省物理学科的《考试说明》．根据该《考试说明》，命题人员编制了学业水平测试．为了研究江苏 省2011年、2012年“物理学业水平测试”-9《考试说明》的一致性，本研究采用了波特的一致性分析方法。结果发 现两者之间有着较高的一致性，但同时还存在着一定的差异性．笔者对这个研究结果进行了相关的思考、讨论， 并提出了一些建议． 关键词：物理学业水平测试；考试说明；一致性 1问题的提出 为依据进行计算．单元格赋值在统计结果的基础上需要被 新课程是以提高全体学生的科学素养、促进学生的全 标准化处理，即被转换成总和是1的比值．运用波特一致 面发展为课程总目标，为学生的终身发展奠定基础．而课 性系数定量计算测试说明标准和测试题之间的一致性程 程系统中的教学材料、教学过程以及教学评价等能否与课 度．波特一致性系数P的定义为 程标准保持一致是实现这一目标的根本保证．所以近年来 yX，一Y，} 国内开始有针对性地研究考试与课程标准之间一致性问 P=1 题，例如物理中考命题、高中物理学业水平测试(必修)(也 称小高考)与课程标准一致性的研究，研究结果表明，中考 这里的n表示矩阵中的单元格数目，i表示其中一个 及小高考的命题与课程标准的一致性均不高．H1。 特定的单元，其数值是从1到n．对一个8×4的矩阵，n： 针对这一情况，我们进行了反思．其实在过去的10年 32．X，代表表格x的第i个值(如《考试说明》表格)．Y，代 中，一些国家的学科专家正在关注和研究课程要素之间的 表表格y的第i个值(如物理试卷表格)，波特系数P的数 一致性问题，例如美国一直在进行对州标准化测验间的一 值介于0和1之间．当P=0时，表示两者间的差异性最 致性研究．12j美国是教育分权型国家，美国有国家科学教 大；当P=1时，表示比较的两个矩阵之间具有完美的一致 育课程标准，各州也有各自的课程标准，美国在政策上引 性．参照北师大刘恩山的研究．。用matlab编程，得到对于 导学校遵循州课程标准进行教学．而我国是教育集权型国 8×4的矩阵，为了使显著性水平在0．05上具有统计意义， 家，全国实行统一的《课程标准》，这规定了学生必须达到 一致性指标应该达到0．7328． 最低学业要求．_31事实上我国各省的教育发展情况不尽相 在得出两者一致性系数的基础上，还可以具体分析两者 同，所以大部分省都在《课程标准》的基础上根据本省的实 之间的一致性水平，从内容维度和认知维度两个方面分别进 际情况制定了本省的教学要求及《考试说明》，相应的考试 行比较，即可得出两者的一致性差异的具体表现和来源． 也是根据《考试说明》来命题的．例如江苏省教育厅对2005 3研究对象 年秋季入学的学生开始实行“全省普通高中学生学业水平 本文的研究对象包括3个部分，物理学业水平测试考 测试”的方案，每年出版《考试说明》，对各学科测试的命题 试说明(以下简称《考试说明》和江苏省2011年物理学业 指导思想、内容和要求、试卷的结构及题型比例等内容进