物理师范生课堂提问技能的现状与分析.pdfVIP

第32卷总第472期 物理教学探讨 V01．32No．472 兰Q!!±笙!Q塑!圭±旦! 』竺旦里型堕!堕堡!!!!!堕竖 !!!!Q：!Q!兰：!!： 物理师范生课堂提问技能的现状与分析 胡 森1，刘 丹1，黄致新2，肖 明1 1．湖北第二师范学院物理与机电工程学院．湖北武汉430205 2．华中师范大学物理科学与技术学院，湖北武汉430079 摘要：高师物理师范生在课堂教学提问时表现出提问缺乏精密的设计、提问的作用不明显，对课堂提问回答的反 馈不够等问题。针对这些现状以及有效课堂提问的分析。提出在提高师范生物理课堂提问技能方面应该注意的几点问 题：一是树立正确的提问观；二是学会设置课堂发问点；三是培养学生设计课堂问题；最后是学会倾听学生的回答，并能 针对不同情况进行反馈。 关键词：物理师范生；课堂提问：提问技能 中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1003—6148(2014)10(S)一0019—5 1 引 言 在课堂引入有提问或设问之外，在授课环节只顾 物理教师的基本教学技能应该包括教学设 着自己讲而再也没有任何提问；或者是在整节课 计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、 不断地提问．试图以问答的方式来组织整个课堂， 教学研究等方面。在师范院校物理师范生的职前 但感觉是滥用问题．所提的问题有些表述不清或 教学技能培养过程中．课堂教学技能的训练是最 与教学内容不太相关，有的没有难度或难度过 重要也是最直接的任务．而在组织课堂教学中离 大，有的则让学生根本无从答起等等。这些都反 不开提问环节。课堂提问是教师的核心素质之 映了一个共同的问题，就是学生在做教学设计时 一，是教师综合素质的体现。 未对课堂提问进行设计。在翻看学生提交的教学 美国教学专家斯特林G卡尔汉曾提出：“提 设计时，证实了这一点。和学生交流得知，有很多 问是教师促进学生思维。评价教学效果以及推动 问题是学生在讲课的时候临时想出来的，但却并 学生实现预期目标的基本控制手段。”课堂提问 不能很好地创设问题情境。 更是一个重要的技术问题，准确、恰当的课堂提 2．2提问的作用不显著 问可以活跃课堂气氛，启发学生的思维，激发学 按照问题回答的思维层次．提问可以分为知 生的求知欲望，增强学生的主动参与意识．培养 识记忆性提问、理解性提问、应用性提问、分析性 学生的口头表达能力．帮助学生掌握学习重点、 提问、综合归纳提问和评价提问等类型【2】。虽说问 突破难点．有效促进师生互动．及时地反馈教学 题的类型不同。教师提问的意图、学生回答问题 信息等。从而大大地增强课堂教学的实效性，提 的策略均不一样，但大致说来，课堂提问的价值 高课堂教学效率。同其他教学技能一样，其养成 在于通过问题启发学生的思维，从而让学生获得 过程贯穿教师教学生涯的始终。 知识。一个有价值的提问影响的可能不仅是对话 2 师范生物理课堂提问存在的问题及分析 双方。而应该使全体同学受到启发。 在师范生物理课堂教学技能训练以及教育 一项关于“中学生课堂提问功能”的调查结 实习的过程中．很多学生在课堂提问方面存在一 果表明。89％的学生会在课堂上注意倾听其他同 些问题．总结起来有以下几种表现： 学的发言。并且关心他的回答和教师对于问题的 2．1课堂提问明显缺乏精密的设计