小学低年级语文味作业的设计与实践研究.doc

小学低年级语文 “趣味作业”的设计与实践研究 一、研究背景 学习新课程，走进新课程。《语文新课程标准》为小学语文教学的整体深化改革指明了新的航向，也引领我们提升了语文作业设计理念。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”使我们老师在作业设计时更加关注人文内涵；而“语文是实践性很强的课程”又让我们老师在语文作业的重要性的认识上有了新的定位，使作业“在大量的语文实践中”承担了掌握、运用语文规律的角色；“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”又帮助语文老师打开作业设计更为开阔的思路。新课程把作业有机地融入到学生作业的课堂探究活动中，让学生在不经意间能情趣盎然地完成作业训练，充分调动学生以往的生活体验，充分地发挥学生主体的积极性、主动性和创造性，充分展示学生才艺特长，张扬个性。趣味作业既顾及作业的一般作用和功能，更注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，考虑学生的认知规律和心理特点，突出趣味性，体现差异性，强调实践性，注重创造性使学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。 二、研究概况 1、研究目标、研究内容 作业，作为教学工作的有机组成部分，随着课程改革的不断深入，其功能与价值，越来越引起人们的关注与思考。作业，不仅仅为了了解与评价学生的学，反馈与调整老师的教，作业更是为了让学生完成知识与能力的转化与迁移，从张扬学生个性的角度来审视，作业还有其特殊的意义和价值。 泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”布置作业也是如此，要让学生有发挥的空间，体验成功，提高能力，因此，作业的设计其题型与要求，应该从学生的各异的兴趣特长出发，讲究多样化，富于变化性，让每一个学生都找到自己的生长点。尤其低年级学生处于学习的最初阶段，根据儿童的认知规律和心理特点，趣味作业的设计更为重要。本人认为作业设计应该考虑难度的层次性，有一定的弹性，让不同层面、不同水平的学生都有所提高，都能获得成功的体验，这时，学生的持续发展意义是深远的。 本课题的研究旨在冲破过去那种单一的书面练习的课外作业形式，注重多样化，贯彻愉快教育原则，增强其趣味性，唤醒学生学习的主动性、积极性，培养他们的创新精神和实践能力，发展各自的个性。 2、方法、手段 （1）理论文献法。收集、整理古今中外的有关资料，提取本课题有关的信息资源。 （2）实证（行动）研究法。根据现状分析和理论文献，综合设计出适合低年级小学生的趣味作业。 （3）经验总结法。撰写研究经验总结。 3、步骤 第一阶段（2012、9——2013、1） 1、制定小学低年级语文“趣味作业”总体规划和具体内容。 2、学生对“趣味作业”适应程度及初始状态可行性分析。 3、“趣味作业”作业设计的实践研究。（小组、个人、亲子作业、同伴合作等） 第二阶段（2013、2——2013、8） 1、研究人员收集相关信息，参与实践，专家论证。 2、了解学生采用“趣味作业”的情感状态，参与意识的分析调查。 3、收集和统计学生“趣味作业”对学生各种能力（包括写作、表达、组织）提高的具体案例和数据，通过比较，完善这实践。 4、对相关个案进行反思和重建。 第三阶段（2013、9——2013、11） 1、整理、分析能反映学生“趣味作业”体验成功的案例。 2、将“趣味作业”进行归类整理。 3、撰写研究报告、论文。 实证研究 （一）与学科整合的趣味作业 1、与音乐相融，设计吟诵作业。 音乐是心灵的语言，它在语文教学中有着独特的妙用。比如学完《小小的船》一课后，我给这篇课文配上了优美的旋律唱给孩子们听，孩子们一个个陶醉其中，情不自禁地和我一起唱起来，有的还配上了动作。接着，我布置了吟诵作业，要求把这首儿歌唱给家人听。在表演唱的过程中，他们对课文就有了进一步深入的理解。 2、与美术结合，设计绘画作业。 低年级的学生最喜欢画画。我根据课文的特点，设计一些绘画作业，让学生将课文的内容通过直观、形象的画面表现出来，强化学生对语言文字的理解、感受。 3、与自然结合，设计观察作业。 苏霍姆林斯基观察是智慧的重要能源。教会学生观察和帮助学生养成良好的观察习惯，对训练学生的思维和提高学生的写话能力有重要作用。学生感兴趣的观察对象。平时，我角饲养、种植魔豆魔豆察从到带字的豆瓣这一过程中每个时期的特点。观察的。学习了短小精悍的寓言、童话后，让学生编成课本剧进行表演；学习了后，组织学生开展学习了故事性强的课文后，开展讲故事比赛活动等等。班队活动课上这样的课外作业，既培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。提高了学生的素养以为基的作业类型，一方面作为一种情感的激励工具，它的交互性和多种感官的综合刺激，诱发学生奋发进取，追求成功的心理倾向，有效地激发学生的主动性、积极性、创造性。另一方面，作为一种教