山西大学商务学院教改金项目.PDF

山西大学商务学院教改基金项目 研 究 报 告 项目 负责 人 吴瑞玲 所 在 部 门 文化传播系 “情境教学法”在秘书实务类 项 目 名 称 课程教学中的应用 项目起止时间 2013 年9 月-2015 年5 月 完 成 日 期 2013 年9 月 目 录 前言1 1.项目研究背景1 2.项目研究目的和意义2 2.1 项目研究价值2 2.2 项目研究目的3 2.3 项目研究意义4 3.研究资料与方法5 3.1 资料与方法5 3.2 研究过程6 4.研究结论与成果8 4.1 情境教学活动的应用原则8 4.2 教改活动的结论9 4.3 教改活动成果13 5.效果和问题13 5.1 效果13 5.2 问题14 附件1：16 附件2 ：22 附件3 ：28 附件4 ：33 附件5：34 附件6 ：40 情境教学教改课题研究报告 情境教学教改课题研究报告 前言 情境教学法理论是由我国著名儿童教育家、语文教育专家李吉林根据保加利亚洛扎诺夫 的暗示教学原理创造性地提出。它是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情 绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理 解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。其核心在于激发学生的情感，充分利用 形象来创造生动具体的教学情境，通过角色模拟，激发学生的学习潜能，促进知识、素质和 能力的和谐发展，是一个 “应用—感知—理解—掌握”的活动过程。 秘书实务课程教学的实质是要求学生通过学习和训练，掌握秘书相关工作的各种程序、 方法和技巧，提升秘书专业素养和秘书实践工作操作能力，具备在企事业单位从事秘书工作 的业务素质和工作能力。可见，语文教学与秘书实务教学在培养目标上有异曲同工之处。本 文试分析秘书实务教学中应用情境教学法的价值和可行性，探讨秘书实务教学中应用情境教 学法应遵循的原则，提出秘书实务教学中应用情境教学法的的具体措施，以期为秘书实务课 程教学提供改革思路。 1.项目研究背景 从目前看，各院校秘书学教学由最初的研究性教学的高度理论化向侧重实践过渡。 自20世纪80年代我国开设秘书专业以来，秘书实务类课程逐渐成为该专业的核心课程， 秘书专业的培养目标基本一致。旨在培养高素质的应用型秘书人才，使学生拥有较强的动手 操作能力，毕业时综合能力更接近社会的需求。这就要求我们必须改变以往的教学理念和教 学方法，充分发挥学生学习的主动性和积极性。在教学过程中教师充分发挥引路和架桥的作 用，把学生培养成知识的探索者和技能训练的参与者，而不是被动的知识接受者。课堂教学 应采用与实际紧密联系的教学方法，注重开展体验性学习，重视学生校内学习与实际工作的 一致性，更能体现教学过程的实践性、开放性和职业性，更有助于促进学生职业能力的发展。 因此，秘书实务类教学的改革势在必行。 从2007 年起，我院开始招收商务文秘方向学生，到目前已招收8 届，招生人数共计450 多人。从设置方向以来，我们有明确的专业方向定位，突出“商务性、双语性”，特色明显。 注重抓教学质量管理，设置了较科学、完整的人才培养方案，在理论教学和实践教学方面有 纲领性依据，保证了教学的有序进行，教学质量稳中有升，08 级毕业生考研达线率达到20% ， 1 情境教学教改课题研究报告 09 级毕业生考研达线率、11 级毕业生考研达线率、