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普通高中课程标准实验教科书 《历史（选修）?中外历史人物评说》教师教学用书 人民出版社2005年4月第1版2005年4月北京第1次印刷 主编 朱汉国 副主编马世力 本册主编 郝瑞亭 专题一 古代中国的政治家 专题教学总体设计思路 本专题主要介绍了古代中国三位重要的历史人物——秦始皇、唐太宗和康熙。内容共分为三个课时。 中华民族有着悠久灿烂的历史，诞生了一大批著名的政治人物。秦始皇、唐太宗、康熙是其中的突出代表。他们在思想、作为等方面虽各有特点，但他们无不以自己的政治作为深刻地影响着古代中国历史的发展，留下了足资后人评说的业绩。秦始皇兼并六国，建立起“大一统”的封建帝国，他所确立的封建中央专制集权制度，基本上确立了中国古代政治的基本格局和运作模式，所以近代思想家谭嗣同评论说：“中国两千年之政，秦政也。”而秦始皇对思想文化所采取的钳制政策，受到了后世的訾议。 唐太宗以虚心纳谏、高度自省的精神和文韬武略，开辟出为中国历史上所津津乐道的“贞观之治”，为古代中国社会发展的巅峰——盛唐伟业奠定了基础。 康熙外抗强俄，内弥纷争，建立并巩固了统一的多民族国家，成为传诵一时的“康乾盛世”的奠基人。此时，也正值西方社会结构巨变之际，“康乾盛世”如辉煌落日般在古代中国留下了最后一抹余晖的同时，也为后人留下了无穷的思索。 教师在教学过程中，要引导学生既注意对历史人物的细微体察，更要注意对历史人物总体特征的把握。这将有助于学生从宏观的角度来了解历史人物，从是否顺应时代发展的潮流来把握和评点历史人物。 在讲授中，教师应充分注意用比较的方法来分析和点评人物。为此，我们在学习建议中特别提到，要用世界的眼光来看中国，采用中外对比的方法，这是十分重要的历史学习方法。“康乾盛世”作为古代中国社会发展的最后一个高峰，恰恰也是其走向衰落的转折点。如果站在世界历史发展的角度来看待处于这一历史转折的康熙，相信我们会有一个全新的认识。 本专题的重点和难点 重点： 秦始皇、唐太宗、康熙三个历史人物的主要事迹及其评价。 难点： 在了解历史人物一些基本状况的基础上，学会客观、具体地许价古代中国历史人物的一些基本方法。 ★一 千秋功过秦始皇★ (一)教学目标 [内容标准] 简述秦始皇兼并六国、建立专制主义中央集权国家的主要史实，评价秦始皇的历史功过。 [知识与能力] 探讨战国末年的基本形势，理解秦统一六国的必然性。通过了解秦始皇在统一战争中的事迹，评价秦始皇个人在这场统一战争中的作用，在评价人物时引导学生注意必然性与偶然性之间的关系。 列举秦始皇建立专制主义中央集权国家的主要措施，分析和评价这些措施在当时所起到的作用以及对后世的影响。 [过程与方法] 从秦始皇的境遇、言行和功绩当中，深入了解秦始皇的突出特点和性格，理解秦始皇与其时代的关系，从而深刻感悟当时历史发展的主题。 利用图书馆、互联网等手段，收集有关秦王朝留下的历史遗迹的图片和相关的文字研究资料，并能透过秦始皇去感受他所处的那个时代，不断提高学生理解历史问题的能力。 [情感、态度与价值观] 通过对秦始皇的了解，认识到作为古代中国一个极具特点和争议的人物，秦始皇的所作所为，既有其历史必然性的一面，也有着偶然性的因素在起作用。秦始皇崇信严刑酷法，以为这样能够使他子孙万世相传，但在广大民众的反抗怒涛中，这也仅仅是一个幻想而已。从长远的历史发展看，是否顺应民心是政权稳固的基础，而民众则是真正主宰历史发展的决定性力量。 (二)教学内容分析 本课内容是建立在学生初中和高中必修课阶段对秦始皇和秦朝的历史有了一定了解的基础上，通过进一步了解秦始皇所处的时代，他的个性，他的主要活动以及他对当时和后世所产生的影响，来全面地评价他的历史功过。 [“秦王扫六合”] 本目叙述了秦始皇从建立个人专权到兼并六个诸侯国的过程中所采取的重要举措，探讨了秦始皇的才略及其在兼并战争中的作用。 [秦完成统一的历史条件] 战国时期，社会经济的发展，各地联系的强化，民族交往的加强，“四海之内若一家”，为统一提供了必要的条件。 从周平王东迁的公元前770年，至秦始皇统一六国的公元前221年，诸侯间战争不断，从春秋的列国争霸，战国的七雄兼并，都预示着统一的大趋势。由于争霸战争给人民带来无穷的灾难，人民渴望统一。 在诸侯各国的争霸战争中，各国为图强而纷纷掀起变法浪潮。处于西方的秦国，在经过商鞅变法后，一跃成为战国七雄中实力最强的国家。从秦昭王开始，他任用魏冉为相，白起为大将，通过伊阙之战、长平之战等，实际上开始了统一战争。等到魏、赵、韩、楚、燕五国合纵攻秦时，由于燕将攻破齐国，秦、齐对峙的局面被打破，秦成为惟一的强国。政权巩固、国富民强的秦国，在实力对比上较之山东六国有着明显的优势，从而具备了进行统一战争的可