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湖北省教研室基础教育研究课题 立 项 申 报 表 课 题 名 称：经典诵读与语文教学的整合研究 课 题 类 别： 基础教育 承 担 单 位： 远安县鸣凤镇中心小学 课 题 负 责 人： 赵 静 联 系 电 话（手机）： （办公室）： 0717—3812967 填 报 日 期： 2011-5-8 湖 北 省 教 学 研 究 室 印 制 课题名称 经典诵读与语文教学的整合研究 课题主持人 姓 名 性 别 年 龄 学历 职称 职务 工 作 单 位 专长、学术兼职 程艳萍 女 41 本科 小高 教务主任 鸣凤小学 课 题 组 主 要 成 员 姓 名 性别 年龄 学历 职称 职务 工 作 单 位 专长、学术兼职 胡国芬 女 37 大专 小高 教师 鸣凤小学 刘林玉 女 30 本科 小一 教师 鸣凤小学 徐玉华 女 34 大专 小一 教师 鸣凤小学 谭莉琼 女 35 本科 小高 教师 鸣凤小学 赵 静 女 40 本科 小高 教师 鸣凤小学 汪洪涛 女 32 本科 小一 教师 鸣凤小学 曾红琴 女 37 大专 小高 教师 鸣凤小学 徐 萍 女 41 本科 小高 教师 鸣凤小学 张 莉 女 40 大专 小高 教师 鸣凤小学 熊从华 男 38 大专 小高 教师 鸣凤小学 黄晓萍 女 41 大专 小高 教师 鸣凤小学 课 题 论 证 （一）本课题研究的理论和实践价值 1.经典诵读是传承民族文化、复兴中华民族的需要。 面临民族文化断层的危机，赵朴初、冰心、曹禺、启功、张志公、夏衍、吴冷西等政协委员在1995年第八届全国政协会议上，发出《建立幼年古典学校的紧急呼吁》，指出我国文化之悠久及其在世界文化史上罕有其匹的连续性，形成一条从未枯竭、从未中断的长河。但时至今日，这条长河却在某些方面面临中断的危险。朱自清先生指出：“经典训练的目的不在实用，而在文化。”中华文化的复兴必须从儿童抓起，儿童诵读中华文化的经典，从小在心中埋下中国圣贤义理之学的种子。学生在经典诵读中吸收文化营养，积淀文化底蕴，历练文化眼光，提高文化品位，在经典诵读中学生会步入文化情境，体验文化情怀，丰富文化阅历，感受文化韵味。如此，民族文化的生生不息、绵亘久长乃至发扬广大才会有希望，有保障。 2.经典诵读符合学生心理特点、认知规律。 教育心理学研究指出：在儿童的记忆库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言的必要条件，也是提高思维能力和智能水平的基础。可见，加强古诗文的背诵是符合学生学习规律的，进行古诗文的诵读将对丰富学生的语言储备、提高学生的思维和只能有积极的促进作用。儿童心理学家的研究表明，13岁之前是儿童记忆力发展和智慧潜能开发的最佳时期。正如古人所说，这一时期的儿童“多记性，少悟性”，小学生的记忆潜力很大。如王财贵先生所说，小学生好像是一头有四个胃的牛。如果不让他们好好储存下一些经典，正是饿牛。对小学生进行经典教育就是先让他们“食饱”，而后慢慢“反刍”。朱光潜先生回忆自己的读书生涯：“私塾的读书程序是先背诵后讲解。在‘开讲’时，我能了解的很少，可是熟读成诵，一句一句地在舌头上滚将下来，还拉一点腔调，在儿童时却是一件乐事。……我现在所记得的书，大半还是儿时背诵过的，当时虽不甚了了，现在回忆起来，不断地有新领悟，其中意味确是深长。”另有研究表明，经典诵读能够提高学习成效、提升学习能力的项次记有：提升记忆力、增进日后的理解力、加强阅读能力、思考的触角多且广、提高语文能力、口语表达能力好、提升作文能力、增加语汇、认识许多字（识字）、较易了解文言文、提升专注力、持续力增加、开发理性等。 3.经典诵读符合教育规律，有利于学生健康成长。 小学生处于童年期，单纯无邪，心如明镜，污垢未染，越是这样的心灵越易受到一些不良因素的影响。学生被无所不在的浅俗、甚至庸俗、低劣的“快餐文化”包围着，造成他们“阅读面太窄，快餐式的阅读太多，名著读得太少，就像一个营养不良的人。读的不是精品，而像鲁迅先生说的，是‘新袋子里的酸酒，红纸包里的烂肉’。这样的人是不可能成为一个精神上充分发展的人的。”国学大师南怀瑾先生说：“从儿童开始诵读经典名著，是我们一贯的基本教育方法，20世纪因受到西方教育思想的影响而被逐渐丢失了。”在学生记忆力强的时期诵读的经典可以作为一种终生去消化、理解、受益的储备。在学生成长过程中，