西师大版小学语文六年下册20.《天窗》说课稿平顶山市第.ppt

西师大版小学语文六年级下册 20.《天窗》说课稿 平顶山市第三十中学 张军伟 说课流程： 1.说教材 2.说教法 3.说学法 4.说教学过程 说教材： 1.教材的地位和课文特点 本课位于西师大版六年级语文下册第四单元第20课，是一篇略读课文，本单元以“生活中的启示”为主题，共编排了《暴风雨的启示》、《神奇的丝瓜》、《访兰》、《天窗》四篇课文。 《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的一篇散文。主要写了一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想。内容通俗易懂，情感真挚。 2.教学目标和重、难点 （1）正确、流利、有感情地朗读课文；积累文中佳段佳句。 （2）学习课文，理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。 重点：理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。 难点：理解课文第8自然段，进而体会“这小小一方的空白是神奇的”这句话的含义。 说教法 1.指导朗读法 2.讨论点拨法 说学法 1.自主学习法 2.勾画圈点法 3.反复朗读法 4.合作讨论法 说教学过程 （一）创设情境，导入新课 “每栋房子都离不开——窗户。可是在许多年前的农村，窗户是怎样的呢？大家想不想知道呢？那我们今天就跟随著名作家茅盾一起去了解一下”。 设计意图：此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课开始的紧张感，激发学生的学习兴趣。 （二）出示学习目标 1.能准确流利有感情地朗读课文；积累文中佳段佳句。 2.理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发自己通过“窗户”看世界的情趣。 设计意图：德国近代哲学家康德说过：“没有目标而生活，恰如没有罗盘而航行。”讲授新课前，教师出示学习目标，学生认知，这样在学习时，才能有的放矢。 （三）初读课文，整体感知 首先，让学生借助工具书解决字词问题，教师有针对性的对容易读错难以理解的字词进行指导，这为学生朗读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特点。 接下来让学生自由读课文，根据课件出示的问题，圈点勾画相应的内容。 重点问题： 1.课文主要写了什么内容？ 2.什么叫做天窗？ 3.人们为什么要在屋顶上面开天窗呢？ 4.为什么小小的天窗是唯一的慰藉？ 5.为什么说天窗是神奇的呢？ 设计意图：通过自己的阅读体验，使学生养成搜集信息、筛选信息、提炼信息、利用信息的学习习惯，提高对文章整体感知的能力。同时由学生自己解决问题，自主学习，让学生真正成为学习的主人。 （四）拓展迁移，合作探究 发挥你的想象“假如是你，你还会从天窗中看到和想到些什么？” 小组之间相互说一说，然后指名作答。 设计意图：语文教学要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合运用能力。 （五）好句积累，学以致用 从文中选出自己喜欢的段落或句子抄写在课后练习二上。 然后指名读一读。 设计意图：语文课程是实践课程，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。 （六）教师寄语，总结全文 天窗虽小，却能醒人耳目、开人心窍，会想的人一定是有创造力的人。希望大家能抓住身边一切想象的机会，展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。 设计意图：使学生对本节课的内容有个系统完整的印象，加深了对“天窗”的理解，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。