向青草更青处漫—嘉兴市小学语文教学质量抽测与调研分析.ppt

向青草更青处漫溯 —嘉兴市小学语文教学质量抽测与调研分析报告  嘉兴教育学院 陆 勤 通过全市小学毕业班抽样1943份试卷，11个小题，共42746个数据的汇总分析及其随后的调研来看，我市小学语文教育教学改革稳步推进，面向全体学生、重视过程方法、落实三维目标等新课程理念得到基本落实。 （二）阅读理解喜忧参半 （1）词语理解城乡学校均欠佳。 (2) 句、段理解，城镇学校有明显优势，村完小最为薄弱。 思考与建议： ① 注重语言实践，关注方法习得。 ②准确把握年段教学目标。 ③重视不同文体教学方法的研讨。 教师要在寻找不同文体语言训练点和语文能力点上下工夫。 ④加强对学生课外阅读的指导与评价。 3.语言综合运用能力城乡均不足 ①教材中缺少样例。 ②作业本中没有相关的习题。 ③教师对学生互改自改能力的培养不够。 ③教师对学生互改自改能力的培养不够。 （三）习作能力城乡总体发展均衡。  图表14：全市及三类学校学生习作平均得分对比图 （ 满分30分） 1．城镇学生习作以二类文居多，习作困难生比例最小。 ②表达具体的能力有限，城镇学生有明显优势。 ③标点运用能力普遍薄弱，乡镇中心校学生稍胜一筹。 ④书写方面城镇学校令人担忧，村完小学生错别字最少。 习作方面的思考与建议： ②切实转变传统的习作评价方式。 ③习作评改指导讲究策略。 教师把共性的问题归类呈现，把 典型的错误拿出来和学生一起讨论和 评改 。 质量是教学的生命线，提高质量的关键在课堂。本次抽测与调研分析报告的数据和情况尚不够完善，仅作为今后教学的一种参考。一次检测不能说明问题，但我们能从中发现些什么，从而促使我们不断反思，探讨改进教学策略，加强对课堂、课程的研究，促进学生语文素养提升。 1．本调研报告主要执笔人：陆 勤　李 进 2．参与调研人员还有： 刘 晶　何方芳　谢国良 吴荣山　江惠红 王爱民　沈华娣　徐利华 虞哲中　徐晓红 冯海方 沈雪珍　倪雪琴 教师批阅的成绩对于学生习作指导有意义吗？ 这样的评语对提高学生习作能力的价值大吗？ 学生习作中的错别字是不是让学生自己来改正更好？ 一学期的8篇大作文，有40.4%城镇学生和41.8%乡中心学生从未得到过教师一对一的面批。 89%的城镇学生和87.4%的乡中心学生作文的评价还是处在教师圈好词佳句，写上评语和成绩。 加强对学生习作的个别指导，特别习 作草稿的交流指导 。 每学期每一个学生至少有一次面批。 初稿讲评之后，要安排后续修改。 * * （一） 全市六年级学生语文水平总体处于优秀。 一、本次学科抽测试卷答题情况整体回顾 （二）城乡教学质量存在显著差距，乡 中心校、村完小教学质量基本一致。 图表1：全市及各类学校平均分对比图 （三）城镇学校优秀学生比例相对较高。 A等为90（含）以上 B等为90—76（含） C为等 76—60（含） D等为60以下 二、各模块的表现与思考 （一）字词教学扎实有效 词汇积累有质有量 1．感悟表达可圈可点。 2. 阅读理解有待提高。 图表3：三类学校学生在阅读理解能力题型得分对比图 “盛” 在字典中的主要解释有：①兴旺；②炽烈；③丰富；④热烈，规模大；⑤普遍，影响广泛；⑥深厚。下列句子中的“盛”字，应选择哪种解释？ 1、爱因斯坦夸奖玛丽．居里是唯一没有被盛名宠坏的人。……………………（ ） 思考与建议：词语理解，加强方法引领和规律探索。 教师要立足课堂，多创设学生语言实践的机会。 注重知识、能力的迁移和运用。 中年级要理清段落逻辑关系。 高年级关注对课文的整体把握，引导学生感悟文本表达方法。 召开班级读书会是提高学生课外阅读质量的有效途径。 归因: 建议：在实际的习作自改互改中，提高学生语言的综合运用能力。 图表15：三类学校学生习作在不同分数段所占比例统计 3．村完小学生习作在不同分数段中的分布比较平均。 2．乡镇中心学生一类文习作的比例较高，两极分化严重。 ①选材内容狭窄。 学生习作内容选择还是比较单一， 相似题材较多。 学生习作存在的主要问题： ①加强读与写的结合。 读应该与写交互穿插。 建议语文教师要站在学生习作的角度，考虑阅读教学。 特别是引导学生学习课文中的某一种写法，进行小练笔。