《敲起我的小木鼓》.doc

教案背景：教案取源于江苏少年儿童出版社六年级（下），教案力图体现《纲要》和《音乐新课标精神》，以人文内涵为依托，贯穿审美精神以及音乐文化，教学设计通过唱、动、听、辩、表演等教学环节，激发学生潜能和创新意识，培养学生健全人格成长并富有特色，促进学生对音乐的兴趣和对生活的热爱。 教学课题：第一单元 《鼓乐传情》 第1课时 歌曲《敲起我的小木鼓》教学设计 教材分析：歌曲《敲起我的小木鼓》是一首热情、活泼的儿童歌曲。歌曲表达了佤族孩子对生活的憧憬和对未来的美好追求。歌曲尾单二段趋势，四二拍。旋律流畅，节奏丰富多变。浮点节奏、前十六分、后十六分节奏的运用是歌曲更加富有动感。衬词的运用是歌曲更加体现了生活情趣和民族特色。 教学方法：讲授法 、谈话法、讨论法、演示法、练习法等 教学内容 歌曲《敲起我的小木鼓》 露一手 教学目标 1.了解佤族木鼓，学唱歌曲《敲起我的小木鼓》， 2..抒发学生热爱生活、渴望友谊的美好情感。 教学重点 1.唱：学习歌曲，引导学生用热烈欢腾的歌声演唱歌曲，通过歌曲中衬词的运用，体会佤族人民载歌载舞的欢乐之情。 2.动：通过动作设计，培养学生创造力、感受力与表现力。 教学难点 关注反复记号在歌曲中的运用，正确掌握歌曲演唱顺序。 对比与分析相似乐句，正确歌唱旋律相似之处。 通过露一手，引导学生感受佤族人民瓦族歌曲的民族色彩与风情。 教学准备 多媒体课件、钢琴、大鼓 教学过程 启发性谈话，导入新课。 1.教师出示多媒体画面——课题《敲起我的小木鼓》，随着背景音乐佤族《木鼓祭乐》由远及近的进入，教师谈话引入： “同学们，今天我们即将进入第一单元鼓乐传情的学习，我国是多民族国家，每个民族都有着自己的音乐和文化，老师现在播放的音乐是来自于哪里？请随着音乐来寻找它的根源” 2.老师出示中国地图，带领学生了解该音乐来自于云南省。 3.教师出示佤族合影 师：“在我国美丽的云之南，有一个勤劳的民族，叫做佤族。这里的人民勤劳朴质，能歌善舞, 喜欢边唱歌便用木鼓伴奏。”（请同学找出木鼓的位置） 4.观看木鼓图片，了解木鼓在人们生活中的运用。 师“木鼓来源于佤族，佤语“克罗克”，是佤族乐器和报警乐器，它是佤族的象征，更是佤族人民崇拜的神圣之物”。 师：“流行于云南、贵州、台湾。木鼓至今还这么渊源流传，今天让我们一起来听听来自于佤族的歌曲《敲起我的小木鼓》”。 学习歌曲 歌曲《敲起我的小木鼓》范唱。 学生听观看多媒体歌曲乐谱，初听 ①要求：找出歌曲中的反复记号： 认识反复记号： 和并找出他们在书中的位置。 ②说出歌曲《敲起我的小木鼓》的正确的歌唱顺序。 ③要求：思考歌曲分为几部分？(3部分+尾声) 学习歌曲第一部分： ①钢琴伴奏，教师范唱。 ②学生模唱括号里的衬词，感受佤族特色风情。 ③师生互动：师生领，学生合（一领众和形式）。 学习歌曲第二部分、第三部分 ①教师教唱，学生模唱 ②师生互动，一领众和 对比与分析 ①师：“请同学们找出歌曲容易唱错的地方” ②教师主句对比范唱、分析： 师：“这两个乐句节奏相同1、3小节相同，重点分析对比2、4小节” 学生跟唱，区别并唱正准确2、4小节最后一个音的高低。 和 师：“这两个乐句前1、2、3小节的节奏旋律相同；第4小节最后一个音，第一句是re，第二句是低音sol，请同学们千万要唱正确” 学生跟唱，区别唱并正准确第4小节最后一个低音。 动作设计 第一部分：老师敲大鼓领唱，学生在衬词“羊买 啊赛 罗”拍手3拍，体会衬词的民族音乐色彩和生活欢快情趣。 第二部分：“哟荷荷” 连拍3拍，“百鸟陪你……”左右分别跺脚律动，感受音乐的舒张和民族特色。 第三部分：老师敲大鼓领唱，学生在衬词“嘿”拍手加强声势，体会热泪欢腾的场面。 尾声：随节奏分别跺左右脚，摆手、轻轻摇曳身体，体会旋律色彩。 露一手 节奏听辨与表现 教师用较慢的速度，敲击大鼓。 ①节奏听辩 ②节奏分辨：说出老师敲击的是歌曲中那一乐句？ （歌曲前奏，学生节奏训练，模仿老师打节奏）。 ③节奏听辨：x — — x x | x — — —：|| 拍 拍 拍 拍 ④节奏分辨：说出老师敲击的是歌曲中那一乐句？ （歌曲尾声，要求学生练习，能够边哼边拍） 学生表演：把班级分成二声部 ①第一声部哼唱尾声，同时打节奏 x — — x x | x — — —：|| 拍 拍 拍 拍 ②第二声部唱歌曲，表演动作。 ③老师为学生钢琴伴奏 歌曲在师生们的歌曲中结束，教师小结结束。 师“同学们，今天我们学习了歌曲《敲起我的小木鼓》，还学会了什么？” 生“我认识了木鼓、了解了它的来源，感受了……” 师：“让我们敲着佤族木鼓的鼓点，让