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任教通识教育科的一点经验分享
25/2/2005 SKH St. Benedicts School 任教通識教育科的 一點經驗分享 背景資料 主修物理 通識教育科:科學、技術與社會 科學與科技科 ?科學科教師任教通識教育科的經驗 課題解讀 多參考課程發展處資料 多參閱相關書本或新聞報導 報紙、雜誌、互聯網、電視節目 收集主流意見或學術觀點 多參與討論或集體備課 更有系統理解課題 收集不同觀點或意見 預先找出各觀點間的兢爭或角力關係 更好地安排課堂程序 課堂設計 可以考慮下元素: 引入學生個人經驗 整合成集體經驗 輸入新知識或技能 反思、反省過程 價值取向的討論 設計衝突點 設計活動時留有「自選空間」 例子 - 多角度思維 課題:科學與未來 (經驗)舉出科學或科技產品例子 例1:器官移殖 例2:負離子直髮 例3:互聯網 例4:基因食物 例5:基因圖譜 (分享)學生互相介簡科技產品例子 例子-續 (反思)指出各科技產品對人或社會有何影响? 例1:器官移殖 - 黑市販買器官 例2:負離子直髮 - 損害髮質,嚴重可致脫髮 例3:互聯網 - 影響人際關係,缺乏溝通,迷失於 虛幻世界,慣於說謊及網上罪行 例4:基因食物 - 破壞食物鏈,污染其他食物,不 確定對人體無害,植物的自然繁殖能力下降 例5:基因圖譜 - 個人私隱沒有保障 例子-續 (輸入及反思)影响背後的關注是什麼? 例1:器官移殖:醫療角度 ? 社會問題 ? 貧富縣殊 例2:負離子直髮:審美角度 ? 健康角度 (價值取向)如何選擇? 例2:會否選擇負離子直髮? (技能轉移)其他科技產品例子有否壞影响? 課堂設計原意 希望學生在日常生活中,當接觸不同的科學發明或科技產品後,能從不同角度去思考或評鑑。 任教通識科的特點 沒有教科書 議題探究式學習 沒有固定答案或標準答案 每次討論結果都不盡相同 - 教學更具彈性 - 思考起點,讓學生思維更廣泛 - 沒有規範,創意思維空間更大 - 教師上課要打醒十二分精神 任教通識科與其他科目的分別 轉型? 教師教學心態 保持中立、客觀 有時要迴避教師權威性 學生學習心態 主動發表意見,參予討論 尊重各類意見 完! 謝謝! * * 25/2/2005 SKH St. Benedicts School 科技產品 社會問題 醫療 道德角度 審美角度 健康角度 人際關係 多角度思維 學生角色 教師角色 課程 通識教育科 物理科/科學科 靈活而富彈性 有嚴謹課程綱要 教授及較具權威性 協助及避免權威性影響 學習已建構的知識 通過討論,建構自己知識及觀點 *
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