儿童发展与保育.DOC

兒童發展與保育 第一章~ 摘要： 發展的起點為個體受孕開始，而（狹義）的終點到青年期為止；（廣義）的終點則是到死亡為止。 一般兒童指１２歲以下之人，發展國家如：美國或日本則將兒童界定為１８歲以下之人。 我國兒童少年福利法將兒童界定為１２歲以下之人，但實際兒童福利工作範疇已將１２歲擴大到廣義的１８歲。 兒童的分期可分為：產前期、嬰兒期、幼兒期、兒童期。 兒童發展改變類型有：大小的改變、比例的改變、舊特徵的消失、新特徵的獲得。 兒童發展的一般原則有：早期的發展比晚期重要、發展依賴成熟與學習、發展有其關鍵期、發展的模式是相似的、發展歷程中有階段現象、發展中有個別差異、發展的速率有所不同、發展具相關性。 兒童發展研究主要目的：在於瞭解兒童發展的連續性、變化模式的描述和解釋。 幼兒保育研究主要目的：在於瞭解幼兒發展上的順序和預期的模式。 研究設計有四種：回溯研究、橫斷研究、縱貫研究，族群幅合研究。 研究方法是應用系統的科學方法有五種：觀察法、實驗法、調查與測驗法、個案法、訪談法。 前言： 全人發展意旨人類在有生之年，內在成長與外在環境之動態交互作用中產生行為的變化，而變化最為代表發展的涵義。 第一節兒童發展的意義、分期與原則 發展的意義 葛塞爾（Gesell，1952）認為發展是一種有順序的、前後連貫方式漸進的改變 郝洛克（Hurlock, 1968）認為發展是一種過程，在這個過程，內在的生狀況發生改變，心理狀況也受到刺激而產生共鳴，使個體能夠應付未來新環境的刺激。 Anderson(1960)亦強調：發展不僅是個體大小或比例的改變，也不只是身高的增加，或能力的增強，發展是統合個體許多構造與功能的複雜過程。 朱智賢達（1989）認為發展系一種持續的系列變化，尤指有機體在整個生命期的持續變化，這種變化既可是由於遺傳因素，也可局限於出生到青春期這一段時間。 張春興(1991)將發展分為廣義與狹義。廣義：係指出生到死亡的這段期間，在個體遺傳的限度內，其身心狀況因年齡與學得經驗的增加所產生的順序性改變的歷程；狹義：由出生到青年期（或到成年期）的一段時間。 綜合各家，發展的意義可歸納為： １．發展的起點為個體受孕開始，而（狹義）的終點到青年期為止；（廣義）的終點則是到死亡為止。 ２．發展為個體的改變，其改變程是有順序的、前後連貫的、漸進的、持續的。 ３．發展的內容應抱含生理和心理的改變。 ４．發展的改變與遺傳、環境、學習、成熟有關。 ５．發展不單是量的變化，也是質的變化。 ６．發展的方向是由簡單到複雜，由分化到統整。 兒童的分期 張春興建（１９９２）在＜現代心理學＞一書中，將兒童期分為： 產前期：從受孕到出生 嬰兒期：指出生到兩歲 前兒童期：２～６歲 後兒童期：６～１３歲 艾力克遜（Erikson, 1963）的心理社會性階將兒童分為四期： 嬰兒期：指出生到１歲 學步期：指２～３歲 幼兒期：指３～６歲 兒童期：指６～１２歲 Newman and Newman 依據艾力克遜的心理社會發展論將兒童期分為： 胚胎期：自受精到誕生 嬰兒期：從出生到兩歲 學步期：指２～４歲 幼兒期：指４～６歲 學齡兒童期：指６～１２歲 青少年之發展特殊性可分為：１．青少年前期：１０～１８歲 　　　　　　　　　　　　　２．青少年後期：１８～２４歲止 兒童期分期： １．胚胎期：又可稱產前期，自受精到出生前為止，約２６６天，此發展階段可以分為三個三月期之分期，又可稱受精卵期，胚胎期及胎兒期，以優生保健最為重要。 ２．嬰兒期：自出生至兩週為新生兒，２週～２歲為嬰兒期，是發展快及最重要的發展階段，生命中第一年，體重可成長至出生時的３倍。２歲時，運動、語言、概念形成的基礎已具備。此時期的發展與保育、營養衛生保健、疾病預及給予依戀及信任是必需的。 ３．學步期：又稱嬰幼兒期。２歲～４歲左右。此階段發展與保育，預防意外產生、營養衛生保健、親情與教育的提供是必需的。 ４．幼兒期：從４～６歲，此階段的幼兒已受到複雜社會所影響。台灣４～５歲左右托育率約有80%；５～６歲的幼兒則有96%在托育機構。此期的發展與保育在安全、營養、衛生及生活自理能的培養是相當重要的。 ５．兒童期：從６～１２歲，又稱學齡兒童期或兒童後期。此時期對日後適應社會的能力培養相當重要。而此時的發展與保育的需要上，教育及培養技能是最為優先要務。 ６．青少年前期：從生理的突然衝刺到生殖系統成熟。出現第二性徵，歷經思春期的變化，約１０～１８歲。這一階段的發展與保育則注重在，性教育及獨立生活的培養及在同儕互動中產生正向之自我評價。 三、發展改變的類型p7~8 郝洛克提出： 大小的改變 比例的改變 舊特徵的消失 新特徵的獲得 發展的一般原則p8~9 Pillari(1998:102)提出人類發展四個原則： 成長有一定比率上的特徵 生理的