谭蒂-以校为本的英语同课异构策略 2.ppt

江北区教师 进修学院 谭蒂 jxxtd@163.com;对校本教研的认识 / 同课异构的方式 校本教研中如何开展同课异构 ;国家教育部《关于改进和加强教学研究工作的意见》 建立以校为本的教学研究制度，把学校建设成为学习化组织 ;;;同课异构的形式;校本教研活动的要素;集体卷入（贡献、被贡献） 问题驱动（问题类型：教材处理、课型研究、知识点转化、语言输入、输出能力） 角色明确(策划、主持、组长、上课人、记录员、资料收集和准备……） 工具齐备（日程表、教学设计表、观察反馈表、数据统计表、报告模板……） 流程科学（效率、行为逻辑） 沟通有效（人际氛围、教研文化）;;;1.确定主题 2.研讨分析 　　备课组的集体研讨活动。集体分析教学的重点、难点，知识训练点，交流自己对教学重难点的突破设想和疑问，交换可利用资源。 3.个体备课 　教师们开始结合自己班级学生的特点构想教学方案。这一过程也就是教师个体的独立备课。 4.尝试教学 　　　备课组推选两位教师进行教学尝试。全体教师在听后进行片段点评，分析研讨几堂课中哪些环节适合学生特点、适应学生需求；哪些设计对于解决教学重点、突破难点有益；哪些训练起到多维效果。 5.反思修改 　　在听取了大家的建议之后，执教教师反思自己的教学过程，记录自己教学过程中成功的片段，分析不足的地方，并结合教师们的评课建议寻求更好的改进措施。在第三次活动中备课组先由执教教师进行教学反思和设计修改的介绍，然后请未执教的教师根据这些修改过的教案融入自己个人的设想和符合自己班级的设计，进行教案再造。 6.完善教学 　　在第四次活动中，备课组进行再一次的课堂实践。剩余的几个班级的教师在自己班级里将前次活动生成的教案实施，并在备课组中反馈实践效果。备课组也开展研讨，根据各班的实施情况总结出最佳教学方案，将教案完善，然后将其收纳于学校教学平台上，以便于全体教师日后的借鉴。 ;第一节研修活动（第一部分 主题确定与方案设计） 1. 确定单元和课型（XXXX）； 2. 共同分析教材； 研讨焦点:教学整体目标，目标的细化；根据本校学生的具体情况分析可能遇到的难点和问题。 3. 分三组集体备课 研讨焦点：1.如何为实现目标而设计教学，主要关注教材内容的处理，教学步骤的逻辑关联，课堂活动方式和实施策略等。2.确定上课教师和上课班级，并根据教学设计和学生的情况对上课细节进行深度设计的探讨。ZOOM IN ;; 1.进行课前说课及现场研讨 　　每个组派一名老师说课，说课要求规范细致，从设定目标分解，目标明确的基础上，谈本组的构想。 说课后，其他组成员参与讨论，提出问题，围绕问题讨论，散发思路，产生建设性意见。(讨论中对如何根据学生的水平设计，大家提出了不同的观点，第一组尤其在如何通过语境设定去激发学生的动机，并让更多的学生有话可说上提出了思考；第二组在提问的有效性上，和写作前语境的建立上，给出了建议；第三组的焦点聚焦在教材内容的处理是否合理。大家在争论中求同存异，寻找问题的突破途径。) 2.分组修改教学方案 ;专家观察;;活动组织者/专家点评;第三节后续研修--多赢方式呈现;1.01=1+0.01，你每天进步一点，一年以后，你将进步很大，远远大于“1”； 1是指原地踏步，一年以后你还是原地踏步，还是那个“1”； 0.99=1-0.01，也就是说你每天退步一点点，???将在一年以后，远远小于“1”，远远被人抛在后面，将会是“1”事无成。;predict;;infer and guess推测;indentify word meaning词义识别;第一次接触并运用（完成句子-单项填空）;第二次接触并运用（完成句子-多项填空）;第三次接触并运用（完成语篇-综合填空）;不断 接触生词并在各种场合中不断运用，从而达到理解、巩固、掌握并最终自然而然地记忆单词的目的。;predict;你有什么感受？ 你的新思考是什么？ ;