贺德志：说课稿 基因的分离定律(一).ppt

兴山县职教中心 　贺德志 第二节遗传的基本规律 学　　法 设计思路 教　　法 教学重点、难点 教学理念 教学目标 课时分配 孟德尔的豌豆杂交试验 小结设计 新课设计 新课引入设计 一对相对性状的遗传试验 练习设计 一说 教学程序 四说 三说 二说 板书设计 五说 教学反思 六说 　　遗传与变异是高中生物的一个重要知识板块，基因分离定律是后面将要学习的自由组合定律、伴性遗传的基础。引导学生学好开篇，激发学习兴趣尤显重要。 　　本课教材是以叙述的形式介绍孟德尔的试验过程，在教学实践中，利用信息技术等多种教学资源，采用问题渐进式探究教学法组织教学，既对学生进行科学方法教育，又提高了学生思维的积极性，培养他们的多种能力。 教学理念 　　这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维 ——迁移拓展。根据教学目标以及学生实际，确定本节课教学的重点、难 点和教法： 1、知识目标：知道孟德尔选择豌豆为试验材料的原因；掌握 　　　　　孟德尔的一对相对性状的遗传试验及相关概念。 2、能力目标：掌握人工杂交技术；学会遗传图的书写。 3、情感目标：学习孟德尔在试验探索中的科学思路。 教学目标 人工杂交技术； 孟德尔的一对相对性状的遗传试验。 孟德尔的一对相对性状的遗传试验。 教学重点 教学难点 问题渐进式探究教学 1课时 教学方法 课 时 　 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容 器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、 突破难点、解决疑点，根据素质教育和新课改的精神，结合 本课的特点，确定以问题渐进式探究教学法为主组织教学。 具体做法如下： 　　１、情景设置法——激发感情，引起兴趣 　　２、直观教学法——主要利用多媒体现代教学手段 　　３、问题渐进式探究法——逐步引导，逐渐深入 　　４、点拔法——展开联想，拓展思路 　 其中问题渐进式探究法有利于学生主动学习，激发学生独 立思考。同时还培养了学生科学探究意识。 说教法 　　“一个差的老师只会奉献，而好的老师则是教会学 生发现真理。” 　　学法具体如下： 　１、讨论法——积极参与，总结规律。鼓励学生积极 发言，大胆质疑，各抒己见，在活泼和谐的氛围中学到 知识，使导与学水乳交融。 　２、自主探究法——学会观察、总结、思维创造。布 鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不 应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动者。” 　３、悬念法——带着问题，巩固提高。学生获得知识 有一个循序渐进的过程，在教学中注重调动学生的多种 感观参与学习过程，从而达到激发学习兴趣、理解陶情、启迪心智的境界。 说学法 新课引入设计: 以俗语和姐弟俩的长相笑剧性引入“遗传”的话题，既让学生开心，又激起了学生学习新课的欲望。引入新课,承接自然。 　三要学生掌握一项技能 ——人工杂交技术。-- 一、孟德尔的豌豆杂交试验 　 二让学生弄清一个问题“ 为什么孟德尔选择豌豆为试验材料？”-- 一让学生带着问题自学 孟德尔简介部分，强调孟德尔从事科学试验的艰辛历程及对遗传学的突出贡献。 1、豌豆是自花传粉， 且是闭花受粉的植物 观看动画 2、豌豆有易于区分的 相对性状 二、一对相对性状 的遗传试验：- 教学策略： 通过悬念的不断产生，老师不断设疑，让学生参与试验与观察，对出现的现象展开探讨，学生仿佛是在随同孟德尔展开试验，在一惊一疑中探索。 　②掌握遗传符号的含义及遗传图的书写。 要达成的教学目标： 　①掌握孟德尔界定的相关概念、规律性的试验现象。 ③学习孟德尔从事科学试验的方法和执着的科学探究精神。 桃 花 杜鹃花 【异花传粉】两朵花之间的传粉过程 思考：孟德尔为什么选择以豌豆为试验材料？ 异花传粉植物 雌蕊 雄蕊 花瓣开放后，雄蕊上的 花粉才充分成熟，而此 时雌蕊很易接受其它花 朵的花粉，而出现异花 受粉现象。 一、孟德尔的豌豆杂交试验 【自花传粉】两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程 雄蕊和雌蕊还被花瓣紧紧包裹着时， 已完成受粉，所以在自然状态下，能 避免外来花粉的干扰 自花传粉植物 雌蕊 雄蕊 为什么豌豆在自然条件下都是纯种？ 讨论 接收花粉的植株叫【　　　】 不同植株的花进行异花传粉时，供应花粉的植株叫【 　　　】 。　　　　　　　　　　　　　　 摘除母本花蕾的雄蕊的过程叫【　　　】 将父本的花粉授到已去雄的母本柱头（雌蕊）上的过程叫【　　　】 1、 2、人工授粉需要哪些用具？ 5、什么情况下需要套袋？ 4、什么时候人工授粉最适宜？ 6、授粉后的母本结的豌豆种子是子一代吗？ 子一代的性状表现什么时候可 以观察到？ 3、什么时候去雄最适宜？