赵婷 ---word图文混排的综合应用.ppt

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赵婷 ---word图文混排的综合应用

我做主--- Word 图文混排 综合应用 我的精彩 南宁市第一职业技术学校 赵婷 说教材 1 说教法 2 说学法 3 说教学程序 4 说教学效果与反思 5 目 录 教材分析 1.1 教学目标 1.3 学情分析 1.2 教学重难点 1.4 一、说教材   1 选用教材: 高等教育出版社 《计算机应用基础》(第二版)。 教材特点: 体现生活化、实用性、做中学、做中教。 2 Word图文混排是第四章第五节的内容。 本章作用: 培养学生综合使用Word的能力。 本节作用: 4.5 对Word排版作品的整体效果起到 “画龙点睛”的作用。 1.1 教材分析 教材分析 1.2 学情分析 具体表现 解决方案 提升学生自信 获得课堂归属感 创设情境,鼓励学生自主探究。 年龄特征: 典型90后 专业基础: 知识储备较少 存在问题: 学习自主性较差 授课对象:电子商务专业一年级学生 1.3 教学目标 掌握图片的插入和环绕设置的方法 知识与技能目标 通过对课堂任务的完成,归纳出创作海报的工作思路、方法和技巧。 过程与方法目标 通过创设情境,培养学生从不同的角度发现美,感受美,创造美的能力; 通过对案例的鉴赏,激发学生对经典文学作品的重视与热爱。 情感态度与价值观 1.4 教学重难点 从整个知识体系的要求,和学生的认知规律与实际情况出发确定重难点 ① 教学重点: 图片环绕方式的设置 剖析: 图片是排版作品中不可或缺的元素。 ② 教学难点: 通过多组排版作品的类比、分析、交流经验,归纳出优秀海报的制作原则。 剖析: 中职学生的知识迁移和归纳总结能力较为薄弱,而这些能力的培养又是必不可少的。 二、说教法 任务驱动法 分层教学法 多媒体技术 案例教学法 组织者 三、说学法 合作 观察法 自主 探究法 迁移 学习法 1.“模仿--制作--创作” 2.“学会”—“会学” 学法指导 四、说教学程序 让学生“活起来,动起来,玩起来,笑起来” 3.循序渐进,模仿制作 2.任务引领,明确新知 1.创设情境,激趣导入 4.突破难点,提升能力 5.交流赏析,分享成果 6.梳理总结,扩展运用 4.1创设情境,激趣导入 (约3’) 播放一段“荷塘月色”的视频,营造意境。然后展示用Word文档制作的“荷塘月色”海报,让学生从感观上认识图文混排,并激发学生的学习积极性。 4.2 任务引领,明确新知。(约5’) 任务过程 操作要求 操作要点 任务引领 找一找 观察”荷塘月色”海报,找一找完成该海报的制作需要的选项工具有哪些。 插入图片 设置图片环绕方式 文字排版等前导知识要点 明确新知 连一连 结合前导知识,进行案例分析,在海报中呈现的新知识有哪些,并讲解操作步骤。 找一找操作选项 连一连新旧知识 4.3 循序渐进,模仿制作(约10’) “看得到” 为“做得到” 1.插入图片; 2.插入艺术字; 3.设置图片环绕方式; 4.与前导知识整合。 4.4 突破难点,提升能力(约10’) 完成 任务二 学生以小组为单位进行竞赛,在规定时间内,围绕“中国梦”主题创作一份图文并茂的海报。 所有学生都动起手来,完成重难点突破,在“学中做”,综合能力得到提升。 把创作海报分解成若干个子项目,每个成员完成1-2个子项目,通过小组讨论,由组长整合完成作品。 任务要求 竞赛对垒 4.5 赏析交流,分享成果(约10’) 请小组长介绍本组作品的创作理念,并展示成果, 以达到“可视化的沟通效果”为标准进行作品评价, 通过小组自评、小组互评和教师评价的方式票选出 最具感染力作品。 主观评价: 鼓励学生跳出思维定势与身份框架, 站在浏览者的角度,从视觉出发, 评选出最具感染力作品。 客观评价: 引入企业员工的“带级”评价机制, 对创作作品 进行评价,给出切合 实际的带级。 完成任务三:职业扮演,带级评价 4.5 赏析交流,分享成果(约10’) 这是一个学以致用的过程,鼓励学生用不同的方式去展示各自的作品,给予充分表现的空间,在讲解和交流的过程中,不仅使教学重难点都得到了巩固,也使老师看到了学生的闪光点。 4.6 梳理总结,扩展运用(约5’) 板书设计 环绕方式设置方法(共7种) 图文混排的综合运用 2.图片环绕设置 3.图文混排综合运用 环绕方式的区别 结合前导知识的应用 在文档中进行合理排版设计 图文混排 1.插入图片 插入图片的方法 4.6 梳理总结,扩展运用(约

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