转型发展形势下的应用技术高校发展思路研究与探索.ppt

转型发展形势下的高校发展思路研究与探索 汇报目录 3 1 2 教育的本质 现代化大学的产生及发展 高等教育的历史演变 6 5 4 学校战略发展的总体思路 学校战略发展的路径思考 学校战略发展的宏观背景 一、教育的本质 教：上所施，下所效也。 育：养子使作善也。 Educare （拉丁文）：导出、对人实行某种引导。 Education 教育是培养人的社会活动，是社会发展的必然选择。教育通过对人的启蒙和教化，实现知识和经验的积累及技能的培养，使人具备再创造和不断创新的能力。 教育是社会发展的源动力，其作用是政治、经济、文化等不可替代的。 教育最重要的是产生一个创新的环境，促进社会不断进步。 一、教育的本质 《大学》：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。 明明德 ——人格完善：格物、致知、诚意、正心、修身 亲民 ——专业学习：齐家、治国、平天下 二、高等教育的历史演变 高等教育职能的演变 英国高等教育史学家哈罗德·珀金（Harold Perkin）曾说过：“一个人如果不理解过去不同时代和地点存在的大学理念，他就不能真正理解现代大学。 最早的大学是由古希腊著名哲学家、教育家柏拉图于公元前387年所创立的阿卡德米学园。博雅教育，注重人的内在修养、倡导人格完满。 阿卡德米学园---博雅教育 中世纪大学---培养人才 中世纪大学是真正意义上的建立在中等教育基础上的大学。意大利萨拉尔诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学等。中世纪大学是教师和学生探究高深学问的场所，以专业教育为目标，并将教育活动建立在探究学问和智力活动基础上，从而形成大学专业教育的传统。 称谓的两个变化： Studium generale：探讨普通学问的场所，是研究某一学科高深学问的机构。——研究 Universitas：大学是教师和学生的社团。——培养人才 随着社会的发展，德国那种为知识而知识不关心大学之外的民生问题的大学模式。日益暴露出不足。 促使大学最终走出“象牙之塔”，率先使培养人才、发展知识同直接为社会服务“三位一体”的是美国的大学。美国大学在学习德国式大学的学术氛围的同时，将美国人的“求实精神”注入了大学大办学思想和办学实践中，形成了美国大学独特的办学风格，并引发了大学的第三种职能的发展。 标志：德国洪堡组建的柏林大学 洪堡：“大学立身的根本原则是，在深入、最广泛的意义上培植科学，并使之服务于全民族的精神和道德教育。”这里的科学指“纯科学”，道德教育指培养人才的职能和教学职能。 十九世纪中期以后，美、英、法、日等国的大学纷纷效仿柏林大学进行变革。 德国大学所倡导的科学研究，主要是培养高级抽象思维能力的学者，只注重理论研究不注重实际，把纯学术看的至高无上，把脱离社会实际的职业看的至高无上，学术自由仅仅是纯学术自由。 大学走向了社会的边缘，成为“象牙之塔”。 十九世纪大学---科学研究 威斯康星大学---直接为社会服务的职能 二、高等教育的历史演变 二、高等教育的历史演变 社会需求的变化 社会发展简史告诉我们，社会发展呈螺旋状上升，而社会分工呈树冠状发展，因此社会发展需要扩大再生产，扩大再生产需要社会分工。而随着我国经济社会的发展，社会分工越来越细化，对人才的要求也日益发生着变化，从重学历到重能力、重职业道德和价值观，从需要多个领域的通用人才（通才）到某个领域的高精尖专门人才（专才）。 科技、产业、经济变革 科技变革。在信息技术和新材料的进步下，世界已经发酵出一种新的工业模式：就近生产、全面脑力时代、新材料和极简生产、3D生产时代、打印生产时代。 产业变革。新兴产业中科技含量比重不断增大：国际金融危机后，为摆脱危机影响，西方主要国家加大了研发投入，着力发展信息、生物、数字制造、绿色能源等高端技术，科技创新出现新态势，技术融合呈现新特征，制造方式发生新变化，产业发展孕育新形态。 经济变革。由劳动密集型向技术密集型转变 二、高等教育的历史演变 教书育人 给如何教书带来了挑战？印刷术为我们提供的是“教书”，信息化革命和大数据时代为我们提供了MOOC。在此背景下，知识教育如何开展？ 给如何育人带来了挑战？育人环境从课堂、大学这个封闭的空间，扩展为一种基于互联网的、基于国际合作的开放式的物理空间和文化空间，如何培养人？ 在不同的科技发展和社会发展背景下，培养人的哪方面素质或能力，如何培养人才？ 纯理论研究、基础性研究的需求量越来越小，应用性研究需求量越来越大。高校如何对待科学研究，开展哪些研究，应用性研究如何体现应用？ 科技研究领域越来越窄，社会分工越来越细，过去侧重于通识知识的获取，现在越来越倾向于专业知识的学习。 新的科技发展和社会背景下，高等教育的四个主要功