转变问题学生的施教艺术.ppt

问题学生的施教艺术 教师进修学校 宋作义 一、问题学生的界定 在一定参照系下，表现为学习态度、思想品德、心理等方面，或任何一个方面存在有较为严重的问题，而采用一般的教育方法不能转变的学生，称为问题学生。 主要表现： 上课基本不听讲， 作业基本不完成， 纪律基本不遵守， 教育基本无效果。 二、对问题学生的正确理解 1.问题学生不是天生的，而是后天形成的； 2.问题是相对而言的，具有发展性； 3.问题主要表现在学习态度、品德和心理等方面； 4.必须采用特殊的教育方法才能转变； 三、问题学生的成因 （一）外在因素 1、家庭 2、社会 3、学校 （二）内在因素 一般包括智力，人格，身体等 四、对问题学生教育的意义 （1）有利于问题学生健康成长 （2）有利于师生的和谐发展 （3）有利于整合教育各方面的力量 总之，对问题学生的教育责任重大，意义深远， 它不仅关系着问题学生个体的身心健康发展， 而且还关系着校园人际关系的和谐，学校教育 质量的提高，所以，做好问题学生的教育，迫 在眉睫。 主要有以下三种： （1）个案教育法 （2）警校共育法 （3）心里咨询与辅导法 五、对问题学生的教育方法 六、转变问题学生的施教艺术 分为四大类、十八个小类 第一类：学习类问题生。 这类问题生可分为以下四个小类。 1、动力不足型 2、学法不良型 3、学习焦虑型 4、学习障碍型 第二类：品德类问题生 可分为以下四个小类。 1、语言粗鲁型 2、行为不良型 3、意志薄弱型 4、冲动莽撞型 第三类：行为类问题生 可分为如下四类。 1、懒惰懈怠型 2、生性多动型 3、离群孤僻型 4、破坏攻击型 第四类：心理类问题生 1、逆反心理型 2、抑郁心理型 3、自卑心理型 4、嫉妒心理型 5、早恋心理 6、网瘾心理 分为以下六小类 王金战： “中国教育界领军人物” “全国十大名牌教师” 著名教育专家，全国优秀教师、中科院博士、宽高教育集团董事长、美国名校教育学院院长。他从教三十多年，曾任班主任、教导主任、校长等职，积累了丰富的教学管理经验。2003年他所带55名学生的一个班，37人进了清华、北大，10人进了英国剑桥大学、牛津大学、美国耶鲁大学等名校。他的教育著作《英才是怎样造就的》、《中国英才家庭造》、《学习哪有那么难》等70多本书一直排在教育类畅销图书的前列。他数百次做客中央电视台、凤凰卫视、北京卫视等，传播他独到的教育理念和教学经典，他巡行全国各地做了上千场报告会，场场爆满，他的精彩演讲令成千上万的家长学生教师为之感动，为之顿悟。他被誉为高考战神、当今教育名人、出色的激励大师、孩子成才的设计师。 “差生”是怎样产生的? 一个学生反复遭遇失败的打击，就变成了“差生”。 怎样转变“差生”? 让他反复体验成功的喜悦，积累进步的成果。 如何让“差生”体验成功? 不断地挖掘他的优点。