遗忘曲线与我的学习》 - 2.pptx

“快乐成长”心理社团活动;《遗忘曲线与我的学习》;英语单词记不住!;学生识记英语单词 出现了这样或是那样的 问题，这些问题时时困扰着 他们！; 德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为”保持和遗忘是时间的函数”，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线及相对应的数据统计这条曲线与相关的数据告诉我们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是杂乱无章，是有规律可循的。不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即先快后慢的原则。; 本人曾经做过这么一个尝试，给 10 个学生同时教授 5 个单词，其中 5 个学生在教授完之后马上组织复习，而另外五个不给予复习。一天后复习的 5 个学生全部记住单词，而没有复习的学生中没有全部会认读的。5 天后，复习了的学生依然还能记住，而没有复习的 5 个学生全部忘记！ ; 如何把学生单词记忆与遗忘相结合再通过一些方法和策略去处理，对学英语单词记忆及英语学习非常有好处。 面对遗忘曲线这个规律和特点，作为教师就应该在教授所学单词中总结和归纳一些新颖和有效的策略方法，克服学生容易忘记的特点。;;知识点记忆; 如何把学生单词记忆与遗忘相结合再通过一些方法和策略去处理，对学英语单词记忆及英语学习非常有好处。 面对遗忘曲线这个规律和特点，作为教师就应该在教授所学单词中总结和归纳一些新颖和有效的策略方法，克服学生容易忘记的特点。;一、培养良好的记忆习惯。 有人说：“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本在不断地增值，而在人整个一生中就享受着它的利息。”; 例如：每个早自习每个学生必须花 10 分钟复习前面学过的东西；每次都要背诵每天学过的 let’s talk；隔一周复习前面几个单元学过的单词，重新听写前面写过的单词；每周都要阅读一篇与自己学习程度相符合的课外阅读，等等。这样不段的重复和强调，会使自己的记忆程度异常深刻。;二、寻找、探索、创造一个最适合自己的学习方法。 记忆的东西如果是抽象的，不是形象的。那么整个记忆的过程就显得苍白无力，而记忆的效果更是差强人意了。努力引导学生把记忆的内容形象化，让记忆的过程鲜明，让记忆的结果形象、生动！;如： ake l___ c___ b____ 出示 lake - cake - bake en p___ t___ h____ 出示 pen ten hen ea t___ p___ p___ch 出示 tea pea peach ar ___t ___m f___m 出示 art arm farm ;如： 同音：bye buy by be bee too two meat meet 近音：bed bad good god night light ;如：找出词汇表中同类的词， 表示颜色：blue white 表示星期 Sunday Monday ...... 水果、人体各部分、天气、季节等等。 同类记忆法有助于学生记忆的范围，使学生在记忆过程中扩宽知识面，扩大记忆范围，使其单词记忆更加形象深刻！;三：个性化你所学到的知识， 即是试图改变记忆材料在你大脑中的存储形式。; 艾宾浩斯在关于记忆的实验中 发现，记住12个无意义音节， 平均需要重复16.5次；为了记住 36个无意义章节，需重复54次； 而记忆六首诗中的480个音节， 平均只需要重复8次！; 这个实验告诉我们，凡是理解了的 知识，就能记得迅速、全面而牢固。 不然，愣是死记硬背，那也是费力不 讨好的。因此，比较容易记忆的是那些有意义的材料，而那些无意义的材料在记忆的时候比较费力气，在以后回忆起来的时候也很不轻松。;I hope that I can go to the rainforests some day!;My sister likes enjoying the beauty of the nature!;课时小结：;;;Thank you !