部编初中教材宏观简介.ppt

重庆市教育科学研究院 王方鸣 研究员 2016.10 河北 部编初中语文教科书介绍 教材总体特色和创新设计 一、立德树人 措施：整体规划，有机融入，自然渗透。 二、语文素养 立德树人 立德树人 1 2 3 4 社会主义 核心价值观 革命传统 教育 传统文化 国家主权与 海洋意识 语文学习 整体规划、有机融入、自然渗透 语文素养 学习策略 学习习惯 学习方法 积累 理解 扬弃 积累 口语 写作 整合 探究 文化传承 表达 语言与思维 语文素养 策略方法 诵读 品味 梳理 理解 心得 阅读与鉴赏 三、框架体例 全套教材6册，每册6单元，由不同的板块综合构成。 阅读与写作构成教材的主体。阅读部分着重培养阅读一般文章的能力和初步欣赏文学作品的能力，写作部分相对独立同时又与阅读教学相互配合，培养写作一般性文章和应用类文章的能力。 各单元相机安排口语交际、综合性学习、名著导读、古诗词诵读等内容，扩大学生的阅读量。 单元由以下不同板块构成 阅读 写作 综合性学习 口语交际 名著导读 古诗词诵读 读写配合 双线组元 人文 主题 一课一得 记叙 语文 要素 一般写作能力 描写 抒情 阅读 写作 配合 巩固 结构体系 四、双线组元 一条线是“人文主题”：按照“人文主题” 组织单元，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名； 另一条线是：“语文要素”：将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个 “点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。 阅读：双线组元 四季美景 动物与人 科幻探险 人生之舟 想象之翼 生活哲理 修身正己 至爱亲情 学习生活 群星闪耀 凡人小事 热爱祖国 人与自然 人与社会 人与自我 维度之一：人文主题 阅读：双线组元 朗读 默读 精读 略读 浏览 阅读方法 七年级上册 七年级下册 维度之二：语文要素 阅读：双线组元 七年级上册 品味精彩语句 体会思想感情 把握文章大意 理清作者思路 概括文章中心 发挥联想想象 七年级下册 把握人物特征 掌握叙事角度和详略 了解抒情方式 感受文章风格 学有心得 学会思考质疑 阅读 策略 维度之二：语文要素 以阅读能力为例，新教材注重阅读方法和阅读策略两个方面的训练，在不同年级有不同的要求。如七年级，阅读方法方面强调朗读和默读，精读、略读和浏览；阅读策略方面，着眼于一般阅读能力的养成，如整体感知、品味语句、概括中心、理清思路等，大致按照难易的先后顺序排布，并注意与阅读方法的配合。 七年级单元主题及语文能力点 例七年级： 七 上 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 四时之景 亲情之爱 校园之美 人生之舟 生命之趣 想象之翼 *朗读一：体会语言之美*品味精彩语句 *朗读二：体会思想情感*把握作者的情感 *默读一：一气呵成*梳理文章的主要内容 *默读二：圈点勾画*理清作者的思路 *默读三：摘录积累*概括文章的中心 *默读四：快速阅读*理解联想和想象 例七年级： 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 七 下 群星闪耀 祖国之恋 凡人小事 修身正己 哲理之思 科幻探险 *精读一：字斟句酌*把握人物特征，理解人物情感 *精读二：学做批注*学习主要抒情方式 *精读三：熟读精思*掌握叙事角度，分清详略 *略读：确定阅读重点*对内容和表达有自己的心得 *比较阅读 *学习主要描写方法 *浏览：提取主要信息*对内容和表达有所思考和质疑 体现知识体系和能力点的五个渠道 教师用书 单元导语 思考题和拓展题 综合性学习、写作、名著选读等 “补白” 五、阅读体系 阅读教学实施“三位一体”(“教读---自读---课外阅读”)，区分不同课型。 A 教读 B 课内自读 C 课外自读 D 整本书阅读 阅读体系 每单元推荐3—5篇 教读课文2—3课，自读课文1—2课 每册推荐6部 由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。 （一）课内阅读 1. 两种不同课型 教读课主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，就是给例子，给方法，举一反三，激发读书的兴味； 自读课主要不是老师讲，而是学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，很多情况下，略读课就是自主性的泛读。 2. 助读系统 教读课文：教读课文的助读系统主要由课前“预习”和课后练习两部分组成，重点落实本单元的语文能力要点，通过教师引导培养学生的阅读能力和语文素养。其中，“预习”每课2道，兼有助读和作业双重功能，或激发学生阅读兴趣，或调动阅读期待，或与学生的经验、以前