英语写长法教材、法互联网跨洋互动.ppt

英语“写长法”教材、教法与互联网“跨洋互动” 郑 超 应用语言学是做事的学问 我们的教改事业：以写促学 几点把握 所教授的英语知识 学生的潜力和情感因素 环球文化交融背景下对外语教学的要求 让我们回到本体—教材教法 中级英语写作课程 两大重点 中级阶段，以写促学 培养英语写作能力 由长到精 写作能力如何培养？ 怎样通过写作来教语言？ 改革的核心内容 实验“以写促学”的教学模式，通过引导学生不受拘束地用书面英语表达内心的构思，来促进英语知识向运用层面转化。 二语词库 Lexicon 摆脱对母语词库的依赖 词库能力的发展就是综合能力的发展 写作能使词库变得壮大，充实，易于提取语汇 逻辑与形象 只有右脑与二语挂上钩才真的有英语思维 我们的一系列教学措施也分别借鉴了交际教学法、任务教学法、过程教学法以及批判教学法的精髓。九年来，我们坚持这一方向，积极探索教学规律，培养了一批中青年教学骨干，形成了一套相对稳定，行之有效的课程特色。 外语学习的认知本质 人类的思维活动是以概念为基础的。 概念是不同语言层面共同的接口。 语言习得就是掌握运作概念的技巧。 第二语言习得就是从一种概念运作系统转向另一种概念运作系统。 以写促学的认知理据 概念既可以用语言表达，也可以用面部表情、声调、形体动作来传递，因此，口头交际是所有概念符号形式的综合运作，只有书面交际才是以语言符号为主的交际。 只有写作才能集中展现学习者的外语实力。 通过写作训练实现在概念层次上对第二语言的总体把握。 输入与输出 input output 输入：先注意意义 后注意结构 不注意语境。 输出：自设语境 运用所学结构 自己从语境中走出来 写长的意义 有效促进语言知识的内在化 变被动知识为主动知识 面向意义的再词汇化 能动的预筹划（preplanning）过程 以写促说，提高口语的流利性和精确性 会写才会译 一种技能能向另一种技能迁移 以读促写 以写促说 任务式教学，把成系统的说、写活动由课内大量延伸到课外。 教学方法 样文赏析 技巧归纳 佳作讲评 问题分析 布置任务 作业批改 鼓励为主 指出明显错误 对学生的要求 把新近学到的生动的表达法用蓝笔划上线，以引起老师的主意。 认真思考老师用红笔画出的语法错处，总结教训。 把自己最喜欢的作文改成精品。 评分 长度加简洁度40% + 内容20% +谋篇布局 20% + 语言质量20%= 总分 如：40+12+17+19=88 提供各种发表渠道 激励学生的精品意识 学生自办课程杂志 以写促学 Write to Learn 成立写作网站编辑部 大量优秀作文分课发表在网上 小笔吧里的内容将在网上无限扩张 全年级英语写作朗诵大赛 个人朗诵 集体朗诵 评奖 全程录像 用写作带动丰富多彩的学习活动 教学示例 表扬与引导 Your third writing task A Story with an unexpected ending A Summary Well done A story with a surprising ending 蔡纯纯 李婉宁 黄 律 Well done A story with a humorous ending: 冯丽云 倪尤馨 林玥辛 Well done A story with an ideal ending 黎昕 Well done A story with an funny ending 李鼎夏 朱迪思 Well done A story with a casual ending 沈鑫 Longest 王禄 Enhance Your word power How to say… 萎靡不振的 爱唠叨的，爱挑剔的 支付账单 (口语） 厚颜无耻的 僵持 盗窃狂 恳求 downcast priggish foot audacious deadlock kleptomaniac beseech mysophobia An abnormal fear of dirt or contamination 洁癖 Let’s listen to a story by Cai Chunchun Mark was very peculiar about cleaness. Cleanness 清洁 Cleanliness 爱洁净 Diamond phrases used by students Are you pulling my leg, mom? by Mai D