高等职业学校商务专业教学标准——基于2013商务英语.ppt

一、高等职业学校商务英语专业教学标准的基本结构 高等职业学校商务英语专业教学标准解读——就业面向 就业面向 初始岗位：国际商务领域商务助理、行政助理等一线岗位。 发展岗位：国际商务领域业务主管、行政主管等中级岗位。 国际商务领域为主体 初始岗位为一线操作岗位、发展岗位为管理型岗位 符合经济社会需求和高职学生现状 . 高等职业学校商务英语专业教学标准解读——培养目标与规格 培养目标 商务英语专业旨在培养能适应国际商务一线需要，德、智、体、美全面发展，具有良好的思想道德素质、职业素养、文化素质和心理素质，具备较强的英语应用能力，熟悉国际商务行业领域的基本理论知识与业务流程，能完成国际市场营销、外贸单证缮制、客户服务等一线工作任务，具有职业可持续发展能力的高端技能型英语人才。 国际商务一线 操作型不是管理型 发展后劲 文化素质 高等职业学校商务英语专业教学标准解读——培养目标与规格 职业核心能力 1. 英语交流能力 具有较强的英语听、说、读、写、译能力，尤其是英语口语能力和跨文化交际能力。 2. 国际商务业务能力 能够用英语从事国际商务工作，具有良好的人际沟通与组织管理能力，较强的独立工作能力。 核心能力依然为语言 说和写重要 沟通能力 高等职业学校商务英语专业教学标准解读——培养目标与规格 培养规格 素质结构 （思想素质、文化素质、专业素质、身心素质） 能力结构（语言交际能力、知识获取能力、知识应用能力、社会交际能力、改革创新能力） 知识结构（语言文化知识、文理基础知识、商务专业知识、工具性知识） 培养规格全面 思想素质 自主学习能力 改革创新 高等职业学校商务英语专业教学标准解读——职业证书 职业证书体系 1.国际商务类证书（外贸业务员、外销员、单证员、跟单员） 2. 商务英语类证书 （全国国际商务英语证书一级、BEC中高级) 3. 文秘类证书 （涉外秘书职业资格证书四级、LCCI文秘证书一级） 证书符合一线需要，被一线接受 课证一体 鼓励多元 高等职业学校商务英语专业教学标准解读——课程体系与核心课程 职业能力分解 内在逻辑 核心工作岗位及相关工作岗位——典型工作任务——职业能力要求及素质 制定过程 邀请了国际商务一线的专家参与人才培养方案制定，通过对国际商务一线商务助理、行政助理岗位的实地调研，经过统计分析，按照频率和重要性进行排序，确定了典型工作任务，并根据典型工作任务的工作要求提炼出主要职业能力要求和素质。 高等职业学校商务英语专业教学标准解读——课程体系与核心课程 课程设置 基础阶段——语言基础能力训练，提高语言实际运用能力。 专业阶段——国际商务一线业务所需的基础理论知识，培养基本实践能力和操作技能。 循序渐进 语言基础，商务提升 语言不断线 高等职业学校商务英语专业教学标准解读——课程体系与核心课程 课程分类及学时分配 公共基础课程——300-400学时 专业基础课程——800-900学时 职业技能课程——800-900学时 职业能力拓展课程——100学时 总学分130 课程整合 专业课程80% 高等职业学校商务英语专业教学标准解读——课程体系与核心课程 核心课程简介 综合英语 商务英语 国际贸易实务 外贸英语函电 外贸单证缮制 核心课程匹配核心能力 自然选择，企业和学生认可 高等职业学校商务英语专业教学标准解读——课程体系与核心课程 实践教学体系 商务英语专业实践教学是专业教学的重要组成部分，实践教学学时不应低于教学总学时的 50％。其中，校内专业实践累计不少于4周，毕业顶岗实习不少于16周。 校内实践 （语言实践、商务实践、综合实践） 校外实践 （社会实践、顶岗实习、毕业实践报告） 实践课程重要性 全方位、时空覆盖 突出语言实践 高等职业学校商务英语专业教学标准解读——专业办学条件和教学建议 专业教学团队 资质要求：专业教师必须实行准入制，必须具有大学本科以上学历和教师任职资格，并受过职业教育教学法的培训；具有行业从业经历或职业资格证书；具有捕捉行业领域新知识、新技术并能应用于教学的能力；具有相关专业教学科研能力。兼职教师实行规范管理。 结构：双师比例不低于50%，高级职称不低于25%，师生比为18：1。外聘兼职教师不少于专业教学团队的20%。专任教师总数不少于10人。 外聘教师定位和比例 专任教师的专业实践活动 高等职业学校商务英语专业教学标准解读——专业办学条件和教学建议 教学设施 教室：普通教室、多媒体教室、专业实训室 实习实训设备：实训基地设备的资金投入不少于200万元。 校外实习基地：建立稳定的实习基地，可以采取分散式和集中完成短期项目形式。 信