教学质量多目标评方法的研究及应用.PDF

第２７卷第６期 四川理工学院学报（自然科学版） Ｖｏｌ２７　Ｎｏ６ ２０１４年１２月 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｉｃｈｕａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＳｃｉｅｎｃｅ＆Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ） Ｄｅｃ２０１４ 文章编号：１６７３１５４９（２０１４）０６００８６０６ ＤＯＩ：１０．１１８６３／ｊ．ｓｕｓｅ．２０１４．０６．２２ 教学质量多目标评价方法的研究及应用 曾 燕，陈高云 （成都信息工程学院软件工程学院，成都 ６１０２２５） 　　摘　要：针对课程教学全过程的特点对课程教学质量进行科学评价是教学改革的重要任务。提出 基于惩罚因子的层次分析法建立课程教学质量多目标评价模型，采用学生评教数据、教师评学数据和课 堂考勤提问等授课过程中的大量客观数据，利用层次分析法将教学质量量化，并采用惩罚因子对评价结 果进行修正，对课程的教学质量进行综合评估，从而为课程教学的改革提供决策支持。将评价模型运用 于课程教学过程化管理平台，对三个学院的３７名教师和２１００名学生的课程教学质量进行了评估实验， 结果表明，基于惩罚因子的层次分析法的课程教学质量多目标评价方法能够客观、科学地反映教师的课 程教学质量。 关键词：层次分析法；惩罚因子；多目标评价；教学质量 中图分类号：ＴＰ３１５ 文献标志码：Ａ 地对教师教学、学生学习态度进行量化、客观的评价，并 引 言 且难以对课程教学进行过程化管理和监控，教学改进存 随着信息化社会的发展，新时代更加需要兼具创新 在滞后性。因此，提出基于惩罚因子的层次分析法的课 精神和实践能力的新型人才，教学质量的创新和提高是 程教学质量多目标评价方法，以提高课程教学质量评价 高等教育发展和社会各界时刻关注的问题之一［１］。要 的互动性和全面性，从而提高课程教学质量评价的科学 培养出优秀的实用型人才，课程教学是关键。课堂教学 性和可信度。 质量评价是教育质量体系的核心环节之一，国内外研究 国内和国外研究学者对评价指标的权值算法进行 人员进行了广泛而深入的研究，提出了基于权值计算的 研究，提出了很多有效的计算方法，如熵值法［６］、层次分 ［２］ 析法（ＡｎａｌｙｔｉｃａｌＨｉｅｒａｒｃｈｙＰｒｏｃｅｓｓ）、灰色关联分析法 问卷式主观评价模型 、全程性课程教学质量评价模 ［７］ ［８］ 型、多元化课程教学质量评价模型等多种课程教学质量 （ＧｒｅｙＲｅｌａｔｉｏｎａｌＡｎａｌｙｓｉｓ） 和绩效二维结构法 等。 ［３］ 其中层次分析法是课程教学质量评价模型中最常用的 评价模型。教学质量具有多维性的评价指标 ，如Ｍａｒｓｈ ［９］ 和Ｄｕｎｋｉｎ提出：教学技能、师生关系、结构、组织和作业量 权值计算方法 。层次分析法是美国运筹学家匹茨堡 ［４］ 大学教授萨蒂（ＳａａｔｙＴＬ．）提出，该方法对复杂的决策 五个评价维度 ，以及 Ｋｏｌｉｔｃｈ提出的课程组织、行为管 ［５］ 理、学生成绩评价和师生关系四个评价维度 。 问题的本质、影响因素及其内在关系等进行深入分析的 传统课程教学质量评价以学生评教为主，评教工作