寻求读懂与答准的律关于文学类文本阅读鉴赏有效复习要略.ppt

寻求读懂与答准的规律 关于文学类文本阅读鉴赏有效复习要略 一.带着“知识”读懂与答准，减少误读 考题都是从作品整体着眼小处设题，我们阅读应树立整体的语境意识，训练提取、切分、整合能力。要训练细读、语言的细微处阅读。 1.整体体悟(第一遍读不看题目, 须在关节处记号） 2.研读题目（思考题目隐含的内涵、角度、范围） 3.落脚文本（二次读，针对题目要求，准确定位，捕捉信息） 4.概括提炼（概括要素，提炼整合，有的直接从文本语句提炼，但一般不是用现成的，需要提取有效的信息作必要的整编） 5.准确表述（特别注意答题得分点、相关散文术语、诗歌、小说解题要素 二.了解2012年省考试说明文学类文本阅读考点 1、作品结构的分析，作品主题的概括——能力层级：C、分析综合 2、作品体裁基本特征和主要表现手法的分析——能力层级：C、分析综合 3、重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力的品味——能力层级：D、鉴赏评价 4、作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的领悟——能力层级：D、鉴赏评价 5、对作品所表现的价值判断和审美取向的评价——能力层级：D、鉴赏评价 6、从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘——能力层级：F、探究 7、对作者的创作背景和创作意图的探讨——能力层级：F、探究 8、对作品的个性化阅读和有创意的解读——能力层级：F、探究 注意：6、7、8三点都是2009年新增内容，2011与2012年延用下来要关注。 三.了解近年我省阅读鉴赏命题指向与答题要素规 律 总体目的是考查考生文学知识运用与视野能力基础，考查阅读鉴赏感悟素养，探究及表述的能力 1.概括提炼或补充及作品中相关内容。 2.鉴赏评价作品中主要内容或思想情感。 3.剖析探究作品的深层意蕴，体味情节结构的结点。 4.评价审视人物形象的心灵特征，掂出形象的人生分量。 5.体悟赏析作品相关的艺术手法特点。 6.分析语言特征及其美感。 7.分析鉴赏景物描写的特点作用。 8.联系文本内容说说对主旨内涵的探究思考。 可以训练课文：散文《老王》《想北平》《我与地坛》《听听那冷雨》 《鸟啼》《前方》/小说《品质》《半张纸 》《桥边的老人》《流浪人你若到斯巴》《清兵卫与葫芦》《在桥边》《礼拜二午睡时刻》  散文的基本特点： 散文是作家精神生命的最直接的语言形式。散文形式与我们人类生命中的感觉、理智和情感生活所具有的的活动形式处于同构状态。手法活泼自由（或优美空灵或博大精深或朴实家常），结构灵活，题材广泛，文体类别多样： 散文阅读答题的主要术语： 表达方式：叙述（视角及顺叙、倒叙、插叙） 、说明、议论、描写（人物描写、景物描写、环境描写；直接描写、间接描写;白描手法）及人称转换等 表现手法：串联、设势、蓄势、映衬、烘托、想象、联想、类比、象征、渲染、反衬、悬念、对比、伏笔、虚实、正侧等 材料安排：主次、详略、繁简等 行文结构：过渡（承上启下）、照应、设势、蓄势、铺垫 修辞方式：比拟、比喻、排比、反问、夸张、反复、设问、对偶等 情境处理：托物言志、寓情于景、情景交融、融情于景、借景抒情等 * 慈溪中学 黄孟轲 2012.3.31 1．写景状物―对景物的描状，由景物触发的想象或思考；写景物常是依托，抒情思才是目的；情思常体现在议论抒情性的文字当中。《荷塘月色》《乡土情节》《鸟啼》 2．怀人叙事―对所写之人的情感或引发的思考，注意同小说写人之区别《记念刘和珍君》《老王》 3．感怀寄兴哲理―托物说理或直接说理，追忆文化抒发感慨。《我心归去》《前方》《今生今世的证据》《听听那冷雨》 4、文化历史- 借历史文化景点或现象说古道今 《想北平》 《我与地坛》  2010浙江散文 *