做研究型教师 享受教育职业的快乐.ppt

做研究型教师 享受教育职业的快乐;一、教师要搞教育研究; 教师拥有研究的机会，如果他们能够抓住这个机会，他们将不仅能有力地和迅速地推进教学的技术，并且将使教师工作获得生命力和尊严。——贝克汗姆; 职业生活是人成年以后生命活动的重要组成部分。其质量如何，很大程度决定人的生命质量。能给人以尊严和欢乐的职业，应该是与人的生命的本质和高级需要的满足直接相关的职业。——叶澜;二、只有研究型的教师才能胜任教育的改革和创新;三、我们离研究型教师有多远？;四、如何做一名研究型教师 ;学习型教研;（一）教师学习的意义; 我平时读书比较杂，兴之所至，随心所欲。文学、美学、哲学、历史、自然科学等等，想到什么读什么。这种“杂”对我大有好处，课堂上信手拈来的妙语，触类旁通的征引，虽然看不出什么学术功底，但却深受学生的欢迎。“杂家”的妙处就在于使平静的课堂变得活跃，并在不经意间点燃学生思维和灵感的火花。多读书，读“杂书”，为我的课堂引入多元的活水，在激活课堂中蕴含艺术生命力。 (选自”夏日清风”的博客);（二）教师学习的对象与途径; 如讲鲁迅的《风筝》一课时，理解了文章在误解和冲突中融铸的亲情美的基础上，让学生联系生活感悟亲情。我设计了这样一个教学环节：“冲突中有爱，误会中有爱，生活中难免磕磕碰碰。你有过这样的情感经历吗？说说你当时是怎样想的，现在又是怎样想的？”其实每个孩子应该都有这样的经历，在讲述中揣摩亲情，感受亲情。教师找一些适宜的文章来强化学生的感受。如当学生谈到父母打骂自己的时候，老师声情并茂地读一段毕淑敏所写的散文《孩子，我为什么打你》，其中有这么一段：“你像一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。 孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，就感到切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。”学生听了对父母的理解，对亲情的体验会更深。 然后给同学们推荐一篇文章：《历练后的飞翔》，（这篇文章写的是老鹰对幼鹰充满血醒的残酷的训练。）作为作业回家认真阅读，写出感想。特别是让学生理解：“它眼中虽然有痛苦的泪水，但同时也在构筑着孩子们生命的蓝天。”的含义。;（2）学习教育理论，以理论指导实践。 美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳多元智能理论。 前苏联教育家维果斯基提出的“最近发展区”的理论。 苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》; 多元智能理论 人的智力至少可以分成七种类型：第一种是语言型智力，即有效地利用口头或书面语言的能力；第二种是数学逻辑思维型智力，即有效地利用数学和推理的能力；第三种是空间思维型智力，即准确地感知视觉空间世界并能表现所见事物的能力；第四种是肢体运动型智力，即善于运用整个身体来表示思想和情感的能力，或者用手灵巧地制作或改变事物的能力；第五种是音乐型智力，即察觉、辨别、改变、表达音乐的能力；第六种是人际交往型智力，即察觉并区分他人的情绪、动机并对此做出及时有效反应的能力；第七种是自省型智力，即能够根据对自我的正确了解采取适当行为的能力。; “最近发展区” 儿童的发展有两个发展水平：第一个是现有的或叫今天的发展水平，是由已经完成的发展程序的结果而形成的学生心理机能的发展水平，表现为学生能独立地、自如地完成教师提出的智力任务。第二个是潜在的或叫明天的发展水平，是那种尚处于形成状态，刚刚在成熟的发展水平，表现为学生还不能独立地完成任务，须在教师的帮助下，在集体活动中，通过模仿和自己的努力才能完成的智力任务。这两个水平之间的间距称为“最近发展区”。把握“最近发展区”，能有效加速学生的发展。; 《给教师的一百条建议》 阅读是对“学习困难的”学生进行智育活动的重要手段。我们应该承认，有些学生感知、理解、记忆所学的内容比较困难，比一般的学生慢。一样东西还没弄懂，另一样东西就该到要学了，刚刚学会了这一样，另一样就已经忘记了。这样的学生并不是不努力，不要总是批评他们，也不是靠没完没了的补课能提高的。要靠阅读、阅读、再阅读，正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。; 2.读“图像” 听专家讲座和报告。